摘 要：教师是人类文化的传承者、学生思想的引路人、学生价值观的塑造者，教师的言行举止对学生具有显著的示范效应和潜移默化的影响。随着经济全球化、市场体制化、信息网络化给社会主义核心价值观教育带来的文化冲击，教师应该自觉担负起培育和践行社会主义核心价值观的重任，不断提升自身素质，增强文化安全意识，加强师德建设，树立终身学习理念，培育学生自我教育能力，以此带动校园文化和社会文化建设，推进社会主义核心价值观教育。
关键词：教师；大学生；社会主义核心价值观；文化建设
中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）05-0086-03
文化是一个社会的内涵底蕴、一个民族的精神家园，社会主义核心价值观作为我国文化的精髓，是引领我国文化发展方向的旗帜，是全社会凝神聚气的思想基础。在大学生中积极培育和践行社会主义核心价值观，不仅关系大学生自身的成长和成才，而且关系中国特色社会主义事业的前途命运。教师作为学生思想的引路人，应自觉地承担起在社会主义核心价值观教育中肩负的职责。
一、当前大学生社会主义核心价值观教育遭遇的文化冲击
随着经济全球化的迅猛发展、我国经济体制改革的深化以及互联网时代的到来，当前大学生社会主义核心价值观教育受到来自各方的文化冲击。
1.经济全球化对大学生社会主义核心价值观教育的文化冲击
经济全球化是当今世界经济的典型特征，它是人类社会生产力发展的必然产物，它打破地域和民族的界限，将整个世界连为一个有机的整体。以资本和技术为主导的经济全球化在影响世界经济整体发展的同时，也在悄悄地影响和改变着世界的政治格局和文化结构。任何利益集团为了实现其既定的利益，必然将其观念和意识渗透到各个角落。“全球化也具有意识形态性。”[1]以美国为首的西方文化已经成为典型的强势文化，对世界各国产生较强的辐射和传播效应，其反复上演必然导致人们对西方生活方式和价值观念的认同，文化话语权争夺已经成为东西方意识形态斗争的重要方面。东西方文化的碰撞和交流是经济全球化的必然产物，是人类文明融合发展的必由之路。但是，以美国为首的西方文化单向辐射，使我们深刻感受到中国文化遭遇的危机。西方文化常常打着“普世价值”的旗号，抽象谈论“民主、自由、人权”等现代文明内容，使涉世不深、不明真相的大学生盲目追求西方化、美国化，给社会主义核心价值观教育带来严重冲击。任何文化都是建立在历史和现实土壤之上的，社会主义核心价值观是对中国几千年文明的凝缩，是我们自觉应对经济全球化和文化多元化的产物。回应人类文明冲突，在当代大学生中积极开展社会主义核心价值观教育是大学生思想政治教育的内在使命。一方面，我们必须主动回应，将领导权和主动权掌握在自己的手中，积极发挥导与疏的功能，使社会主义核心价值观入眼、入脑、入心；另一方面，坚持“拿来主义”原则，以包容的胸怀、批判的眼光，大胆吸收、借鉴其他人类文明的精髓，推动自身的现代化转型，同时积极对其他文明实行“输出”，传播中国声音。
2.市场经济对大学生社会主义核心价值观教育的文化冲击
随着我国改革开放和社会主义市场经济的纵深发展，我国社会发生深刻变化：利益主体分层、利益群体多样、生活方式多元、就业机制灵活，社会的这种流变性反映到思想文化领域表现为利益主体的多元化、人们价值取向的多元化，人们的主体意识、竞争意识日益增强，某种程度上消解了人们对传统观念中原有价值取向、道德观念的理解和认同。社会主义市场经济的发展，在极大解放和发展生产力推动我国经济繁荣的同时，使竞争、效益、效率、平等、开放等现代意识深入人心，增强了人的主体意识、竞争意识、效率意识、开放意识，推动了人实现从传统社会“服从者”向现代社会“参与者”的转变，激发了人的主动性和创造性。但是，这种社会环境又不可避免地造成当代大学生习惯以“经济人”的视角、遵循“效益原则”思考问题，在社会生活中奉行利己主义和社会达尔文主义，根据利益原则处理与他人的关系，人与人之间冷漠地表现为合作利益关系，缺乏人文关怀，部分学生沉溺于奢靡享乐主义、拜金主义，造成当代大学生道德上的失范，给社会主义核心价值观教育带来严重冲击。
3.信息网络化对大学生社会主义核心价值观教育的文化冲击
信息网络时代的到来标志着人类社会进入一个新的发展阶段，它彻底改变了人们一成不变的生活，颠覆了传统的工作和学习模式，打破了墨守成规的思维习惯，人际沟通、人际交往等方面都发生质的飞跃。互联网缩短了时空的距离，改变了报刊、广播、电视等传统媒体单向传播的局限，及时捕捉海量信息，消除隔离和封闭状态，把信息传播变成及时互动的交流，为人们的交流开辟了更加广阔的空间。但是，“知识和信息爆炸”使得个体在五花八门的知识、信息和行动模式之间无所适从，“现代性使个体遭遇到种种复杂的选择，并且因为它是无原则的，因此它同时对于如何进行选择无法提供帮助。”[2]过多的信息使人显得无所适从，造成人选择的障碍，使人缺乏对信息变化的自觉驾驭，缺乏对信息的价值评判和合理选择，不是人支配、主宰了信息，反而是信息制约或支配了人，某种意义上造成人主体性的丧失，导致现代技术层面人的异化，人成为现代信息流的附属品，片面注重信息数量和信息更新，缺乏对网络信息的价值选择、价值判断和价值评价能力，对人价值观的形成造成严重制约。
二、教师在大学生社会主义核心价值观教育中的文化引领
教师是谁？他的作用是什么？正确认识和回答这个问题是解答教师在社会主义核心价值观教育中作用的前提。教师是学生学习知识的领路人――“传道、授业、解惑”，同时，教师更是学生的精神导师、道德学习的模范、价值观塑造者。
1.教师是引领社会主义核心价值观教育的主导
培育“爱国守法、品德高尚、知识渊博、身心健康”的社会公民，是人民教师的神圣职责。在大学生群体中开展社会主义核心价值观教育，教师是一个至关重要的因素。教师是社会主义核心价值观教育的实施者、倡导者，他的态度、认同度、责任意识、传播能力对大学生价值观的形成具有重要的方向导引，对社会主义核心价值观教育辐射的波及面、触及的深度等实际效果具有重要影响。教师的文化引领是大学生社会主义核心价值观形成的关键。大学时期是人生重要的转折和过渡期，思想和价值观正逐步走向成熟，既框架于以往教育中获得的价值标准和道德准则，又由于社会阅历浅、缺乏政治斗争经验，面对信息网络化时代潮涌般的海量信息，容易被各种五花八门的社会思潮和西方价值观表面迷惑，缺乏有效的价值判断力和鉴别能力，此时教师的引路人和指导者角色就显得尤为重要。教师作为学生的“指导者”和“帮助者”，不仅包含着前辈对后辈的关爱，更是一种朋友间的关怀和帮助。相对于学生，教师具有较为丰富的人生阅历，对社会主义核心价值观具有深刻的领悟，对西方各种社会思潮具有较强的辨别力，通过对大学生进行政治引导、思想引导、道德引导，传递社会正能量，帮助当代大学生成为爱国有德、人格独立、勤于思考、亲和包容的人，实现大学教育价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的目标。
