职校计算机基础教学革新路径 职校计算机基础教学革新路径 职校计算机基础教学革新路径 文章来源自教育网
“一言堂式”的教学方法,可谓比比皆是,我听过许多此关于计算机的课程,教师大都是采用“灌输式”的教学方法,这种方法具有很多不足,如手段单
一、课堂气氛沉闷枯燥,学生处于被动地位,这与教学理念“以学生为主体教师为主导”相违背。结果可想而知。由于体制等原因,职校学生的来源主要有以下两种,一是无法升入普通学校的学生;二是“困难生”等。基础差已成为职业院校的一个顽症,如,今年我们学院的一部分学生入学分数低,他们一般是自学能力差,学习动力不足,厌学等,给教学造成了很大的困难。由于经费不足等问题,许多院校的机房数量较少,机器老旧,结果是,学生的上机时间和实践次数严重不足!多数院校师资力量不足,教学任务繁重,教师既没时间,也没精力去对教材内容做深层次的挖掘和推敲,多数都是照本宣科,更谈不上任务驱动了。
职业院校计算机基础教学改革措施:
1.弄清教学目标,彻底转变教学理念。对职校而言就业是主要目标,可是,多年来我们的职校有的重视对口升学,有的重视专升本等,培养目标模糊不清,结果是稀里糊涂办学,稀里糊涂招生,稀里糊涂培养,这样培养出来的学生也是稀里糊涂的。针对这种现象,笔者认为应该突出强调“理论知识要与实践紧密结合”,两手都要硬。计算机基础教学方面要注重培养学生使用计算机解决问题的能力。以实践教学、事例教学为主,想方设法给予学生充足的时间去使用计算机。要“精讲多练”,要对教材内容大胆取舍,减轻学生学习负担,让学生有更多的时间查阅资料“多练”。“精讲多练”能诱发学生学习的主动精神,并且将大大提高学生的实际动手能力。 3.调整教学内容,增加实践次数,促进全面发展。多年来,职校计算机基础教学基本上是在摸索中前行,开设的课程往往也是“五花八门”。许多课程看似有用、实则多余。例如有的职校在短短三年内,开设的计算机基础课程竟多达几十门。这样花在实践上的课时就微乎其微了,而计算机应用能力的提高主要是依赖于实践的,如计算机的操作命令、语言语法等不需要推导,概念也不复杂,但是只有通过上机操作才能理解。所以我们应力求精讲多练,强化实践教学环节,努力做到实践课时占总学时的一半以上,实践进度与理论进度同步。
4.完善评价体系,以“学生为本”。促进能力培养就是要改变以往单一的、仅仅是只重理论考试的考核方式。职校计算机教学效果的考查要着重考查学生的实际应用能力,解决实际问题的能力等。要采用过程性评价与总结性评价相结合的评价方式,实现多元化。“以学生为本”就是要充分发挥学生在教学中的主体作用,要引导学生对自己有正确的评估,让学生明白如何从自己的实际出发选择学习内容,明白应从哪些方面完善自我并自主选择最有效的学习手段,以达到最佳的学习效果。
总之,职业院校计算机基础教学是一个相当复杂的动态系统,在这个动态系统中,我们应准确定位专业,明确培养目标,结合市场发展需要,合理选择课程、科学设置课程顺序,有效组织教学内容,并在教学中灵活采用多种“实用型”的教学方法,以市场为导向,以实践为准绳,改善评价体系,注重对教师的培养,尽快建立一支既有理论修养又有实践能力的教师队伍。只有这样,职业院校计算机基础教育才能够真正实现其培养目标,才能够适应市场发展需要,才能够为我国经济社会建设培养出更多有用的人才。(本文作者:吴长中、周娅 单位:安徽邮电职业技术学院、安徽建设银行六安市政务中心支行)
