摘要：新课程改革对小学数学教学提出了更高的要求，为了达到这一要求，教师应该注意小学数学课堂对话这一教学模式，以教学对话为切入点，进一步提高学生的学习成绩和综合素质。本文分析了当前小学数学教学对话存在的问题，并提出了几点有针对性的建议。
关键词：小学数学 课堂对话教学模式
小学数学教学是学生学习数学的根基，对学生的成长和发展都具有重要的意义。笔者认为，教师应该以教学对话为切入点，进一步提高教学质量，以促进学生的全面发展。
一、小学数学课堂对话教学模式存在的问题
1.过分注重教师引导
在当前小学数学课堂对话教学模式下，教师引导式的话语占据了过多的课堂时间。小学数学教学内容较多，教学任务较重，所以数学课堂的教学时间就显得尤为宝贵，以至于不少教师为了完成繁重的教学任务，跟上学校制定的教学进度，不得不采用引导式的数学提问方式。
虽然引导式的提问方式在一定程度上提高了课堂时间的利用效率，可是因为有了教师的导向，所以学生的思维会不自觉地跟着教师的导向走，不能有效地锻炼学生的独立性和发散性思维。此外，在教学过程中，笔者发现主动举手回答问题的学生不多，为了不影响教学进度，教师不得不点名，让成绩比较好的学生来回答问题，以保证回答的正确率。所以说，在这样的教学对话中，学生真正能收获的东西并不多。
2.学生回答问题的积极性不高
在调查中，笔者发现不少学生回答问题的积极性不高，其主要原因是教师提出的问题针对性不强，学生没有探讨的欲望和积极性。长此以往，这必然会对学生的学习产生消极作用。此外，部分教师不能准确地表述问题，以及小学生的理解能力不强，所以经常会出现教师生气、学生沉默的尴尬情况。除此以外，小学生比较害羞，如果教师不鼓励他们的话，他们一般不会主动回答问题，这也是造成当前课堂对话教学效果不佳的重要原因之一。
3.没有尊重学生的主体性
在当前教学过程中，教师没有尊重学生的学习主体性，课堂上经常看到教师“滔滔不绝”地讲，而学生“呆若木鸡”地听、被动地记笔记、死记硬背知识点。在这样高压的学习氛围下，学生的学习质量也就可想而知了。
二、改善小学数学课堂对话教学模式的建议
1.尊重学生的学习主体性
新课程改革要求在教学过程之中，教师必须尊重学生学习的主体性。其实，这也是高质量的课堂对话教学模式的要求。学生只有畅所欲言，才能真正表达自己的想法。小学生的生理和心理都处于快速发育期，他们经常会涌现出一些看似稀奇古怪但却“非同凡响”的想法。因此，教师必须鼓励和保护学生“天马行空”的想法，让学生能够自由成长，不能给学生设置太多的条条框框，否则只会约束学生思维的发展，打击学生学习的积极性。
2.营造良好的课堂教学情境
良好的课堂教学情境有利于提升学生的学习效率，尤其是在小学数学教学中，小学生因为年龄等原因，能较快地接受教学情境内的知识。举例来说，在教学加减法内容的时候，笔者就通过教学情景，取得了良好的教学效果。上课时，笔者首先营造一个学生比较熟悉的生活场景：“学生们，今天老师七点钟就起床了。起床之后，我收拾房间、洗漱、整理东西，一共用了半个小时。接下来，同学们，你们可以帮老师计算一下，我是几点出门的吗？”笔者把全班学生分成若干个学习小组，然后引导学生展开讨论。在小组讨论中，学生不仅能够发现自己存在的不足之处，还能促进学生之间的交流。在学生得出答案之后，笔者又让小组进行讨论每一个小组成员每天花在上学路上的时间。通过这样的教学方式，既营造了良好的课堂气氛，又调动了学生学习的积极性，提高了学生学习的效率。
总而言之，小学数学课堂对话教学模式对于学生的学习效率会产生重要的影响，教师应该给予足够的重视。笔者相信，只要采取恰当的教学方法，教师一定能够真正利用好课堂对话教学模式，促进学生更好地发展。
参考文献：
[2]吕达.解读生本教育的内涵[J].人民教育，2009，
（23）.
