摘 要 现代篮球运动员除了对自身的素质、机能、情绪、智力以及技术水平要求高之外，对运动员的思维能力也提出了更高的要求。良好的思维能力不但有助于改善队员的技术和战术水平，同时可以使队员在球场上依据当时的具体情况-攻守态势，积极寻找战机，并想方设法把握战机，根据自身及团队成员特点，扬长避短，力求制胜。本文目的在于通过对比分析研究，试图引起更多教练员、老师在教学中对学生的思维能力培养有所重视。
关键词 篮球 教学 思维能力
一、国内外研究现状
（一）国外研究现状
笔者收集整理了近二十年和思维学相关的文献资料，从中可以看出对于国外的研究，大多集中在军事和生产，以及生理科学、生态环境、市场经济等领域。其中对于思维学研究相对比较先进的国家有日、美、德等国家，且这些国家已经开始逐渐开始在体育行业运动思维能力的研究，但对于思维能力训练在篮球教学、训练中的深入研究还处于起步阶段，但他们对于思维教学的研究则相对比较成熟。
最初开始思维教学研究的是美国教育家约翰・杜威。他的代表作有《民主主义与教育》和《我们是怎样思维・经验与教育》，分别于20世纪20年代和30年代出版发表。他从思维学理论的角度诠释了思维能力培养在教学中的问题。他在书中多次谈到"什么是思维"，并提出"思维五步"；他提出教学法要素与思维要素是一致的，由此，他将教学过程分为五个阶段。他指出在思维教学中更应该重视学生的反思思维，强调老师在教学的过程中，应该激励学生在活动时调动思维，通过观察、推测，实验、分析，比较、判断等，促进学生自身的体表器官以及大脑等成为智慧的源泉。他指出思维教学的实现可以借助解决问题，问题是思维教学的前提和基础。
美国教育家斯腾伯格（robwert J.Sternberg ）对思维教学做了更为深层的研究。他的代表作是《思维教学》，本书内容旨在指导教师如何进行思维能力培养，书中在以思维三元理论为前提的情况下，介绍了怎样在教学中培养学生的思维能力，如创造性思维、分析性思维、实用性思维能力。斯腾伯格的理论基础是不局限于传统的智力理论，他提出了成功智力理论，并在此基础上提出了三元的思考。进而通过分析三种思维模式，提出了三种教学方案的实施，给出了四步模型用以传授三种思维。他在对思维学的研究中，多为信息加工以及认知等思维过程的研究。除此之外，他也涉足智力领域中思维问题的研究。
思维教学很早便出现在大学的课堂上，在加拿大，一位颇具成就的华裔教授在介绍他的教课经验时曾提到，教材上的内容非常清楚明了，可以让学生自学，课堂上教师需要做的应该是引导学生思考解决问题的途径、定理、定律的来源，凭借学生自身的领悟，开发思维活动，教师仅仅需要引导和启发。
（二）国内研究现状
二、结语
笔者通过查阅文献资料，发现国内外在对思维教学进行研究时，侧重点和关注点有所不同：国外的研究中，更多的是基础理论的研究，着手点在于以基础理论为背景，研究思维教学原理、具体操作模式和策略等。而国内的研究则是以国外的研究为基础，从面到点，具体到特定的学科以及特定的思维形式，研究具体某一角度下如何进行思维能力培养。
在篮球教学中培养运动员的思维能力属于比较前沿的研究，根据篮球运动的项目特点，对于思维在时间或空间的发展前景都非常广泛，同时对于如何在篮球教学中进行思维能力的培养，必然可以通过不同的方法和手段实现。而由于笔者知识面有限，对于思维学自身的理论知识没有更深入的探究。建议有更多的学者关注体育教学与思维学的关系，并进行深入研究，为体育教学的发展做贡献。
参考文献：
[4]约翰・杜威（Dewey.J.）（作者）姜文闵（译者）. 我们怎样思维？经验与教育[M]. 北京：人民教育出版社，2005.
[5]R.J.斯腾伯格（作者），（译者）.思维教学[M].中国轻工业，2001.
[6]Rips， Lance， The Psychology of Proof：Deductive Reasoning in Human Thinking， Cambridge， Mass.MIT press，1994.
[7]赵恒烈.历史思维能力研究[M].人民教育出版社，1998.
[8]杨朝晖.认知策略教学与学生主体的建构[J].首都师范大学学报：社会科学版，2002，（S1）144-147.
