【摘 要】在中职学校的学前教育专业里，数学是基础课程，能锻炼学生的创新意识和思维能力，也是学生从事幼师工作的职业需要，所以数学教学是十分必要的，但是因为自身及社会等原因导致数学的重视程度和学习程度都不很理想，如何开展数学教学使学生爱学、乐学，是值得思考的，首先要转变思想，让学生爱学、想学；再者，运用多种教学手段，使学生能够学会；其次，让学生学以致用，能够很好地应用数学解决各种问题；最后，教师可以把课堂交给学生，让学生真正的会教，让数学真正的回归生活。
【关键词】学前教育；数学教学；教学方法；数学模型；换位教学
在学前教育阶段，数学是一门重要的基础课程，数学教学是提高学生文化素养和创新意识的需要，也是学前教育学生将来从事幼儿教学的职业需要，所以在学前教育阶段进行数学的教学学习是十分必要的。但是随着教育体制的改革，中职学校学前教育教学也在发生着变化，学生的基础底子薄；学生在思想意识上只重视唱、跳、弹、画等技能的培养，对基础课程重视程度不够；数学教材陈旧，理论性强，缺乏与现实的衔接；学校考核制度单一，学生很难真正学以致用。面对这些问题，如何才能很好的开展数学教学呢。
一、转变思想，由“厌学”到“想学”
“兴趣是最好的老师”，兴趣是一个人的主动学习的源泉，也是促进一个人个性发展的驱动力，只有学生自己主动去学习，自己愿意学习，那么他才能做得更好，如何让学生转变思想，把数学当成最好的兴趣呢？笔者认为首先，让学生明确学习目的，增强学生学习数学的意识，树立正确学习观，在学生刚入学接触数学时，教师要对数学的价值性和社会性等对学生进行介绍，最主要的是向学生介绍学前教育专业和数学的关系，让学生在心理上感到数学是将来工作和生活中必不可少的，进而激发学生的学习兴趣，明确学习目的。其次，让学生在学习中体会到成功和快乐，在课堂教学中，教师要时刻挖掘每个学生身上的闪光点，充分去赏识每个学生，及时的进行表扬和激励，善于发现和总结学生和数学中的各种美，让学生从心里真正的体会到这些，从而激发学生的学习兴趣。
培养学生的兴趣，发掘它们身上的闪光点，实时激励学生乐学，只有学生真正的转变思想，把数学由“厌学”到“想学”，才能把数学教学顺利开展下去。
二、讲求方法，由“想学”到“学会”
要想让学生真正做到“学会”，教师的引导是必不可少的，首先，在教学方法上要有创新，俗话说“教学有法，但无定法”，教师在教学中不能简单地套用某种模式，要根据教学内容采用不同的教学方法，也要根据不同的课堂状态采用不同的教学方法，教师在备课上，要结合学前专业的特点，有内容、有方式的进行准备，教师要做到“一法为主，多法配合”，把“自主、合作、探究”的现代化教学方法与传统的教学方法有机的结合起来，使学生真正做到“想学”到“会学”。其次，在教学手段上要现代化，数学的内容是抽象的，现代信息技术的应用解决了数学的抽象及难理解问题，现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，改变学生的学习方式，使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、复杂问题简单化，使学生乐意去学习。最后，教师在教学方式上要灵活，教师在教学过程中，要摒弃数学的理论性的知识，不要只重视数学的形式，要把数学的思想和数学的方法教授给学生，让学生主动的去建构数学知识，对数学知识进行想象和猜测，然后大胆的去验证、引导学生用严谨的数学语言区表达，体现学生“被动的接受”到“主动的建构”。
三、学以致用，由“会学”到“会用”
数学家斯托利亚尔曾说过“数学教学时数学活动的教学，而不是数学理论的教学”，教师教授数学的主要目的是让学生能把所学知识应用在现实中，真正做到学以致用，再结合学前专业的特点，学生们都是“积极、开朗、热情、纯洁”的，所以在数学教学中，教师创设多种数学情景，构造不同数学模型，让学生在各种数学实验、数学游戏及社会实践中运用所学数学知识，让学生在开放、民主和愉悦的数学氛围中积极探索，获取新知识，提高能力，促进思维发展，从而提高学生数学素质。
四、探索思考，由“会用”到“会教”
学前专业的学生毕业后也是要从事幼儿教学的，所以学生在数学课上不仅要学会各种数学知识，还要学会如何把所学知识教授给孩子们，让幼儿园的孩子们有一个初步的数学概念。所以在数学教学中教师要学会换位教学，把课堂让给学生，在教师的指导下让学生多开口、多动笔、多上讲台，让学生尝试着进行课堂教学，首先让学生提前备课，探索思考，设计不同的，符合幼师专业的数学游戏，再者，激励学生开动脑筋，进行教学环节的设计，同时根据不同的数学知识，实施不同的教学方法。把课堂交给学生，在教学中实施换位教学，能极大的调动学生学习数学的积极性，因为只有自己理解了数学知识，才能更好地去教授给小朋友，同时，也能提高学生的思维能力和创造性，通过让学生上台板演、讲解，促进学生板书、语言表达、心理素质等各种能力的培养，学生在教学实践活动中也能更好地加深对数学知识的理解，提高数学水平，使学生多方面的能力进行了提高和锻炼。
