摘要：现代教育技术在中学语文教学中发挥的作用越来越大，然而，有部分教师在运用“班班通”教学手段辅助语文教学方面，存在诸多问题。正确认识现代教育技术的重要作用，掌握现代教育技术，更好地优化语文课堂教学。
关键词：班班通 中学语文 教学模式
近年来，在中学语文教学中，“班班通”教学手段越来越受重视。我校由于条件的限制和教师思想认识上的不足，有部分教师在运用“班班通”教学手段辅助语文教学方面，存在诸多问题。
一、语文教师创新精神的缺失
电教媒体配备的目的，关键在于运用。可在部分老师看来，运用“班班通”教学手段是“一件挺麻烦的事”，有的甚至认为是多此一举。在大量的日常常规教学中，许多教师存在“不求无功，但求无过”的思想，缺乏创新意识，舍不得花时间，花精力，仍固守着“一支粉笔，一张嘴”的传统做法，以图省事。学生只能在公开课、观摩课、优质课中感受“班班通”教学的魅力。任何先进的教育手段，只有人充分认识其重要性、先进性，掌握其特点，善用活用，恰到好处，才能充分发挥其良好的作用，产生优化和预期的结果。而这恰恰是许多老师的不足之处。面对现代高科技飞速发展的今天，面对这种现状，要加强老师们的电教意识，抓好常规电教的落实，加强对教师“班班通”知识的专业培训，改变“班班通”教学只为“赛课”服务的做法。
二、片面认为“教育手段先进，教育思想便先进”
现代教育技术是以现代教育理念为基础的，现代教育要求必须充分发挥学生的主体作用.教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学生可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。但有一些教师认为.只要教育手段先进了。教育思想越先进。于是在“班班通”辅助教学这一现代化的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是课堂的中心.学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然盛行。
三、“班班通”教学手段缺乏科学性
（1）滥用多媒体素材，过分追求新技术、新技巧。在大部分老师的观念中，认为选用媒体素材愈多就愈受欢迎，效果就会愈好。于是把多种媒体素材罗列到一起，统统搬运到课堂上使用。其结果只能适得其反。例如，有的老师上课一边让学生看录相，一边又让学生看幻灯片，一边又让学生看书，这样交织进行，很难让学生接受到多种媒体所传递的信息。现代教育技术应用于语文教学能有效缩短教学时间，充实教学内容。而过多地追求新技术、新技巧，将会产生不良效应。有些教师为了上好一节公开课，在课件的每一个细节都渗透着新技巧，连每个对象的声音、颜色、进出条件都以不同样式呈现，结果学生注意到的是某些好玩的动画、奇怪的声音、花样百出的形式，文章、文学作品真正的魅力、内涵却被忽视，课堂教学真正要达到的目的却效果不甚理想，真可谓“捡了芝麻，丢了西瓜。”记得我前几天听我们学校一位老师讲的《森林和草原》，整堂课教师只运用一张复合幻灯片，比较一天中不同时刻草原和森林的变化，暴风雨前后森林和草原的变化，就让学生充分领略了俄国的森林和草原的美景，伴随着老师优美的嗓音，使全班学生陶醉在了异国他乡。可见一堂课要选择什么样的教学媒体要根据教学内容而定。每个教师授课前必须深入钻研教材，掌握其要领，经过思考，确定本堂课需要使用的电教媒体，需在那些环节使用电教媒体，切不可简单地堆砌、滥用。
（2）为了电教而电教，多媒体运用取代语文课堂诸多必要元素。“班班通”教学虽然有许多优点，但它仍然是教学的辅助手段，它只能代替老师的某些工作，简化某些概念的教学过程。从具体的教学任务和学生的实际情况出发，适时适度地让“班班通”为教学服务。
语文“班班通”课堂教学较之传统手段下的课堂教学确实减轻了教师的劳动强度，既让教师摆脱了备课中的繁琐、重复、低效劳动，也使教师体验到上课轻轻点击鼠标所带来的方便快捷、随心所欲的乐趣。“班班通”凭借其强大的功能，实现了许多原来在语文课堂上的难于达到的效果。我们应该认识到它的优点，但它并不是语文的全部，并不能完全替代传统的语文的方法与手段。我们在具体的教学过程中，在“班班通”使用的问题上首先必须把握好一个运用的度，“需要就用”、要用得“准、巧、活”。
我们语文老师要不断探讨使用“班班通”手段促进实施素质教育的课堂结构、教学模式，让“班班通”教学真正做到有教无类，为提高全体学生的素质服务。
