[摘 要]情感教育在中职会计专业课程中的运用十分重要，从中职教育现状来看，“以就业为导向”是职业教育改革的方向，而情感教育是教学的根本。本文主要根据当前情感教育在中职会计专业课运用中存在的问题，从“喜学会计、学好会计、掌握技能”三个目标来阐述情感教育运用的有效途径。
[关键词]情感教育 中职会计 运用
中图分类号：G543 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）16-0191-01
一、情感教育在中职会计专业课中的重要性
情感是人类所特有的一种心理现象，对人的认知和行为有着重要的影响。学生是一个情感丰富的群体，如果在课堂教学过程中能够引入情感教育，从学生的情感情绪着手，调动学生的主动性，则能极大地提高课堂教学的有效性。但会计是一门原则性极强的专业，加上中职学生对自己本身学习基础薄弱、缺乏自信。初接触会计专业给她们无形中造成一种难学的压力。作为教师，不但要传授专业知识，更要加强对学生的职业道德教育和感情培养，增强学生学好会计专业的信心，让学生走出学校时具有较高的技能和有良好的品德，因此情感教育在中职会计专业课中的运用极为重要。
二、当前情感教育在中职会计专业课运用中的现状分析
用心观察我们会计专业教学过程，不难发现一些问题：从学生方面来看，读中职的学生大多在14-16岁左右，正处于青春叛逆期，情绪波动大，自我控制能力差；学习差的学生在教学中容易被老师忽略，学生没有学习目标，导致学生不配合教学工作等问题层出不穷。从教师教学方面来看：单一的讲授法教学方式在中职教育仍处于主导地位。情感教学法在会计课程中运用甚少，有些教师上课时忙于给学生灌输专业知识，课后布置繁重的作业以巩固知识。有些为讨好学生在课堂中说些跟课堂无关的话题等现状致使学生厌学、罢课、上课睡觉现象屡屡出现，这些现象使教师对该班级产生消极情绪，教学工作难以开展下去。产生这些问题的原因具体有以下几个方面：
（一）教师自身的意识薄弱
有些教师对情感因素的重要性认识不足，时常忽略情感教育的重要性，课程设计落后，没有重视课堂的情感设计，极少关注学生情感活动，只是重在教书，没有真正从育人的角度服务学生，使学生丧失了学习会计的信心。使会计学变成枯燥乏味的课程，这严重影响学生的学习效果和教师的教学效果。
（二）师生情感交流欠缺，缺乏互动。
从调查中不难发现，学生不喜欢上会计专业课，很多时候是因为任课老师在课堂或课后与学生交流甚少，对学生的兴趣爱好、认知水平、知识背景等了解甚少，要让学生喜欢上会计专业课，跟与教师愉快相处是分不开的。
（三）传统教育忽视学生感受
在全面实施素质教育的今天，我们的教学仍不同程度受传统教育的束缚，忽视了对学生兴趣的培养。培养学生学习会计的兴趣，只停留在老师讲、学生练的机械化教学模式中。我们需要针对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计相应的教学方法，使学生获得成功体验来不断激发兴趣，挖掘学习的动力。
（四）情感教育方法单一，效果不佳
教育是双向的，在情感教育的实施过程中，教师必须有赖于学生多方面的合作。积极开展学生情感素质培养，运用情知教学模式、情景教学模式、愉快教学模式等多种模式激发学生的学习兴趣，结合分层目标教学法、实践教学法，让师生在会计实践课程中共同完成教学任务也是非常必要的。
三、情感教育在会计专业课中的运用有效途径
实施“情感教育”的前提是教师应对中职生的心理特征、认知水平进行深入分析与了解。我们尽可能帮助她们减轻心理包袱，让她们重新认识在中职学习会计专业是愉悦的。我们可以通过以下一些途径真正改变会计课程教学的现状。
（一）做有思想的教师，重视情感设计
我们的思想源于我们的情感，在教学过程中重视学生心理活动、认知操作活动、教学环境的情感设计。比如：基础会计中支票填写与办理的内容，通过模拟生活情境，将教学内容与人们日常生活的联系在一起，把问题置于现实场景中，让学生来扮演工作中的各种角色来解决学习的问题，又能从中感觉到课程的乐趣。
（二）真情交流，在平等中培养平等，让学生喜学会计
真情的交流才真正深入学生的心里。比如：在教学生活中我们经常遇到这样的情形，老师向学生借笔的时候，学生都会争先恐后地给老师递笔，当学生到老师办公室借水的时候，我们老师经常会说“卡在这里，自己拿去刷吧，打完记得还哦。”从这些不经意细节我们看到了某些潜意识里，师生是不平等的。教师本人应该用心灵去平视学生。比如：当我们与学生相逢时不妨主动招呼学生，或者课余时候主动关心学生，与学生一起嬉戏等等，这样的真情交流，才真正体现出师生间的真正平等。
（三）构建互动平台，营造良好的学习气氛，
教育的实施必然是师生双向互动，当有了情感交流之后，教师要讲授的知识开始引起学生的初步关注。要想学生真正喜欢上会计学，那么我们首先得分析会计专业有什么特点。我们可以通过模拟工作情景或者组织一些富有趣味有关于会计的游戏来吸引学生，产生就业的美好憧憬。在营造班级学习气氛的过程中，教师应该注意唤起一些后进生内在的尊严感，我们通过一些趣味活动，尽量以组为单位，让每个同学都参与到其中，好比当我们在讲“会计科目”一节时，采取接龙游戏，让大家都乐起来。
（四）结合分层教学，让学生学好会计知识
传统教学模式忽略了个体差异，教师需要引导学生通过亲身体验去了解和掌握会计知识和会计技能。这就促使我们重视情感教育的同时结合分层目标教学方法，使每位学生都有学好会计的机会。通过分层教学，重视课程内容设制。首先是根据各方面的差异对学生实施分层；第二是教学目标分层，这是教学的关键，这样可以让不同层次的学生找到归属感。
（五）设计情感教育融于实践，让学生掌握会计技能
对于中职会计专业的学生来说，掌握知识和技能是能力获得和发展的基础。在实施情感教育过程中，通过设计会计技能训练和模拟实践实现学生熟练掌握会计技能的目标。
1、培养合作能力，设计分岗技能训练
在会计教学中，除了要求学生掌握基本的理论知识以外，更注重学生的实践操作能力。由于会计岗位比较多，学生在学习理论的时候很难去体会各自的职责。所以我们通过设计分岗技能训练让学生体验会计工作。这种训练主要采取会计沙盘和手工分岗实训进行。学生实战模拟会计工作的体验型人机教学模式，学生真切体验到了会计工作的快乐同时巩固所学知识。
2、组织参观企业，拓展专业水平。
为了培养高职学生观察问题和分析问题的能力，提高学生的实践能力和创新能力，带领学生参观企业是非常必要的，在情感教学中，组织学生出外学习调研，走进车间，参观工业企业的生产流程，近距离解了现代的生产全过程及财务管理模式。通过对企业的实地参观，同学们可以深刻认识会计的重要性和企业对人才的需求。
可见，立足于“喜学会计、学好会计、掌握技能”的“情感教育”的实施的过程中缺少不教师崇高的情感修养，缺少了师生之间的互动交流，更缺少不创新的教学模式，才能构建欢乐、平等、和谐的课堂。
参考文献
[1] 孟繁金.基础会计（第七版）[M].中国财政经济出版社，2012.11.
[2] 陈琳.中职英语教学中渗透情感因素的研究[D].上海师范大学.2011年.
