【摘 要】小学班主任工作成功与否的关键因素之一就在于语言的艺术，班主任管理水平的高低与其运用语言艺术的水平有直接的关联。在新课程改革逐渐深入的背景下，小学班主任的管理工作迎来新的问题与挑战，语言艺术的运用也具有了更高的要求。本文结合笔者自身的工作经验，探讨在小学班主任管理工作中如何运用语言艺术，为小学班主任工作提出一些具体的、可行性的建议。
【关键词】小学班主任；班级管理；语言艺术
班主任是一个班级的大家长，是班级的组织者与管理者，在班级中占有重要的地位，是关键的角色。因此，在班级管理中，班主任语言艺术的运用与管理效果有直接的关联。每个小学生都希望得到教师的关爱与赞扬，作为一名班主任，需要将自己的爱倾注给学生，引导学生在有爱的环境中成长。如何有效的运用管理艺术，是小学班主任面临的主要问题之一。本文将对这一问题展开探讨，对班主任在管理中应该如何运用语言，提高自身语言的感召力提出一些自己的建议，为广大小学班主任的工作提供一定的理论依据。
一、如何运用小学班主任管理语言艺术
（一）注重语言的幽默、生动，形象与真诚。
作为小学班主任，在教学中，需要真诚的对待学生，要与学生站在平等的地位上进行沟通与交流，改变教师与学生之间支配与被支配的关系。教师与学生要进行心灵的沟通，进行真诚的交流，让学生愿意亲近，乐于倾诉，学生才会认真的配合班主任的工作，班级管理的效果才会被提高。例如，每隔一段时间就会发现，班级里总有学生的学习动力比较差，听课状态不认真，难以全身心的投入到教学中来。班主任就需要与这些同学进行沟通，帮助他们解决学习或者生活上的困惑，帮助学生恢复到聚精会神的状态。同时，班主任除了要对学生真诚与坦诚之外，还要注意语言的幽默与生动性，创设轻松和谐的班级氛围，是学生带着轻松愉悦的环境生活与学习。另外，教师语言的生动性有利于激发学生与其交流的积极性，拉近师生之间的距离。
（二）注意对后进生的语言艺术。
在小学班级管理中，有时候宽容比出发更有力量，对学生采取宽容的态度，往往更有利学生反省错误，健康成长。当然，批评也是非常有效的举措，科学合理的批评有利于帮助学生意识到自己的错误，并且及时的改正。相反，如果不顾及学生的自尊心而大声的责骂，则不利于学生的成长与发展。值得注意的是，班主任在日常的班级管理中，需要注意的是无声语言的运用。将有声语言与无声语言有效的融合在一起，提高班级管理的效果。例如，班级里总会有一些后进生，他们比较调皮，学习态度不认真，班主任需要做的不是去责骂他们，而是用自己的爱、自己的热情，让他们感受浓浓的关爱之情，引导他们自觉改正自己的一些缺点，将精力放在学习上，一点一点的取得更大的进步。班主任是班级的大家长，班主任的一言一行都会对学生具有重要的影响，特别是后进生，他们希望得到教师的关注，因此，教师需要注重自己对后进生的语言艺术。
（三）注重语语言运用的区别
小学班主任在班级管理中，要注重运用语言的时候，根据不同学生的个性特点与实际情况进行。为了保障能够有效地沟通与交流，要注意语言艺术运用的不同。例如，面对性格比较内向的学生，我们要指导他们比较敏感脆弱，对于过于严厉的批评可能不太能接受，因此，教师要和他们心平气和的交流，语言委婉，逐渐的打开他们的心扉。针对那些比较外向，个性加强的同学，则需要以柔克刚，不要运用激烈的语言措辞。对于那些自信心过强，经常自以为是的同学，需要直接的指出他们学习的缺点，及时的唤醒他们，让他们认识带自信是对的，但是不要自负。总之，针对不同个性特点的学生需要使用不同的语言，促进班级管理缺德更好地效果。
（四）小学班主任管理要注重和学生说服的语言艺术
班主任在班级管理中，有一项很重要的任务就是说服学生，引导学生主动认识到自己的错误，产生积极的学习心理。因此，班主任要掌握好说服的艺术与技巧，不要将自己内心的想法全部强加给学生。具体来说，需要注意一下几点：首先，班主任的说服工作要注意以情动人。班主任在进行说服工作的时候，要考虑到学生的心情，要学会换位思考，站在学生的角度思考问题。教师要将自己当做学生的知己，用深情的言语感化学生，引导学生与自己产生情感上的共鸣，让学生逐渐学会主动地袒露自己的心声，促进学生对班主任逐渐产生身后的感情，使学生愿意接受班主任的劝说。其次，班主任在进行说服工作的时候要注意以理服人。有理方能走遍天下，班主任在劝说学生的时候，要学会用理说话。班级管理要得到全部学生的认可，需要符合大部分学生的愿望，所以班主任在进行班级管理的时候，需要注意要符合日常生活的规范，要让学生真正的理解这些管理原则，让学生真正的信服。
（五）小学班主任管理要注重和学生拒绝的语言艺术
由于小学生的年龄比较下，心理年龄发展还不成熟，对事物不能有深刻的理解，并且经常提出一些不合理的要求，班主任在管理中要学会回绝学生的这些要求，班主任的在拒绝的时候，需要运用委婉的态度，不要伤害学生的自尊心。比如，班主任在拒绝学生的一些要求的时候，可以轻轻地摇头或者摆手的方式，这样不用语言，学生就可以明白班主任的意思。另外，小学生的在拒绝学生的要求的时候，也可以采取时差拖延法。当学生提出一些不合理的要求的时候，我们可以先听学生讲完，不发表自己内心的想法。教师需要细致的观察与了解，当发现事情的本质之后，找到学生进行谈话，谈话要具有针对想，学生对教师的讲解也更加能够接受，常用的语言有“ 你先回去我先考虑考虑在找你谈” 。“ 这个问题我们下次再谈”。这种语言有利于给学生遛狗足够的时间与空间，来想清楚自己内心的真正需要。
总而言之，在当前的小学班主任管理中，班主任教师需要从班级的实际情况出发，充分的运用语言的艺术，加强与学生的沟通与交流，拉近与学生的距离，使得学生愿意与班主任亲近，愿意倾诉自己内心的想法，，班主任在工作中处处要以身作则，为人师表，使所教的每一位学生都能得到和谐全面的发展。为提高小学班主任管理工作的有效性奠定基础。因此，小学班主任组要逐渐加强自身运用语言的技巧，提高管理工作实效性。
