三分一统定思路重点难点带全局
——在市教育系统关工委协作会上的发言
一、明确思路,三分一统
关心下一代的工作,涵盖量其大无穷,各种工作头绪也纷繁复杂,我们一定要理清思路,分出轻重缓急。根据目前形势和任务,我们把这项工作作了如下区分:第一块,常规工作。它包括学校的德育常规、社会相关部门的教育常规活动、弱势群体的救助帮扶活动等。第二块,家庭、学校、社会有机结合,这是一个常做常在,常抓常新,永无止境的工作,是未成年人成才的最大环境,我们必须一个阶段一个阶段地理顺落实并形成长效机制。第三块,尽量发现、解决现实环境中的突出矛盾、教育难题,如留守学生的教育管理,就是当前教育中的一个大难题,如果不能突破,势必影响未成年人思想道德建设的全局工作。近两年来,我们的工作就是按这个一统三分的思路来开展的。
二、三教结合,要求一致
学校小社会,社会大学校。任何远离社会的学校是不存在的,任何企图远离社会影响,另搞一套的“封闭式”教育都是徒劳的、失败的,因为学校教育本身就是社会的产物,培养的人才也必须先适应社会,然后才能改造社会。所以,教育的有效性只能来源于家庭教育、学校教育和社会教育的一致性,即来源于三教统筹。三教统筹,是一个永恒的主题。因为父母是孩子的第一任老师,家庭又是孩子永不会结业的学校,我们必须把家长学校作为三教统筹的突破口和重点,而社区教育的实效性和长效性则是难点。在三教统筹的工作中,我们作了一些有益的探索,基本摸清了社区教育如何下手、由谁谋划、由谁统筹、怎样操作实施,以及教育内容、教育形式的大致规律。现在从点上看,深度还不够;从面上看,广度也不够,需要我们进一步努力。如果在什么时候,家庭教育、学校教育和社会教育这三者在对未成年人的要求上,在若干社会现象(只能是主流社会现象)上明白无误地体现出这种教育的一致性,那就说明三教统筹接近成功。
三、关爱留守,突破难点
留守现象的出现,不是中国教育的土特产,它是世界上各个国家从农业国过渡到工业国的必然产物,具体说,它是城镇化和现代化进程中的必然产物。留守现象的出现,给教育出了一道天大的难题。留守现象对教育的影响,谁发现得早,谁重视程度高,谁的教育管理措施最得力,谁就可以把负面影响降到最低,谁就是赢家。因此,在未成年人思想道德建设的进程中,我们务必高度重视留守现象,在调查研究找准问题的基础上,解决一个一个实际问题,让留守学生尽量成人成才。
(一)留守学生的基本特征和教育难度格要求,二是在思想观念上,知识新旧程度上差距太大,往往不被留守学生接受,时常遭留守学生的反驳嘲笑,教育效果极差。三是由于监护人年老多病,精力不足,对留守学生监管不力,很容易轻信留守学生的诺言,久而久之铸成大错还不知就里。假定监护人是与留守学生父母同辈的直亲或旁亲,与隔代监护人相比,虽然缩短了年龄和知识上的差距,但他们对留守学生的管理,不敢像管自己子女那样严格,害怕留守学生不理解,在父母那里告黑状,引起误会,因而在教育上先是严格要求,接着是轻描淡写,最后是“劝人不倒嘴软,拉人不倒手短”,只要生活上优待就问得过良心了。到头来,一般是只养不教。
(3)留守学生对爱的积累和情感宣泄存在严重问题。他们需要撒娇,需要安慰,需要鼓励,需要发泄,而监护人基本上无能为力。各种不良情感和情绪得不到宣泄和化解,久而久之形成情感势能,随时都有爆发的可能。如果学校有利学生心理健康的活动开展得太少,而一味给学生增加学习压力,那么,留守学生轻则孤独、自闭,逆反,重则在不良诱因的影响下,产生不道德行为或反社会行为。这种例子举不胜举。
2、留守学生面临的教育和环境特征 家庭、学校、社会与留守学生的综合作用所构成的留守学生基本特征,很不利于他们的健康成长,如果学校和教育部门首先发现这一问题并采取相应措施,就是一种不可小视的贡献,如果党政部门高度重视并大力推动这一工作,那就是一项落实人本主义教育思想的重大功德。
(二)××片区学校对留守学生的教育管理找到了突破口
××片区各个学校在接受了对留守学生教育管理的探索试点工作后,作了大量的工作,取得了可喜的成绩,其中双星小学就是较为突出的代表,他们的工作主要有:
1、成立了留守学生研究室,有专人负责此项工作。
2、在全面调查的基础上,形成了调查报告,建立了留守学生档案,全片区10所学校都制订了留守学生教育管理工作计划。
3、认真开展了若干扎实有效的工作:一是建立领导机构,领导成员都分担了具体任务;二是定期开展留守学生专项教育活动,如心理健康教育、法制教育、安全教育、留守学生特长展示、帮扶贫困和后进留守学生的活动、“留守学生早当家”、“我自立、我自强、我快乐”的以塑造为主的激励教育,与留守学生交流心声的校长热线、展示优秀留守学生及优秀监护人风采的相关活动、众多老年志愿者参加到留守学生校外辅导活动等等。
4、有的学校建立了留守学生教育管理的研究课题,如猛山学校的《农村留守学生教育管理模式研究》、普兴学校的《农村留守学生心理问题及对策探究》。
以上工作虽然带有探究性,而且开展的时间不很长,但确实收到了明显效果。双星小学的汇报,就集中代表了乐善片区各学校的工作实绩。这些成绩,仅仅是打开缺口后的初步收获,带有试验性和浅表性,希望市上的领导和各兄弟县市加以指正。
四、形成机制,注重长效
在形成机制和追求长效问题上,我讲三点意见。第一,在三教结合上,点上的工作要更深入、扎实、持久,不断探索运行机制的基本规律和有效方法,获得经验,在全县更大范围内推广运用。还没有建立社区教育委员会的,当地中小学要主动积极地向当地党政汇报,并作好各项准备工作,在2006年内,把社区教育委员会建立起来并投入工作。第二,在留守学生的教育管理上,以今天的会议为起点,各校都应开展调查、分析、制订计划和实施方案,将留守学生这个弱势群体的思想道德建设工作纳入学校德育工作中,并突出其重要性和特殊性,争取做出更大成绩。第三,未成年人思想道德建设,最有效的方式是知行结合,在灌输道德知识的同时,大力培养道德行为习惯。良好的行为习惯,是经过反复训练和强化而固定下来的,一是训练,二是强化,三是反复进行,没有捷径可走。习惯是人格的重要组成部分,习惯是人格的外在表现。说到底,未成年人思想品德教育,最重要、最基本的成份是养成教育,而良好习惯的培养,正是养成教育的核心。
各位领导,各位朋友,我们的工作才刚刚起步,如果还有一点成绩,也是微不足道的。请各位领导和各兄弟县市多多赐教,并把你们的宝贵经验传授给我县。
谢谢!