摘要：大规模在线开放平台MOOCs，具有商校联盟、个性化学习、多元互动、开放自由的特点。中国地方高校与“985”、“211”院校相比存在着教育经费投入短缺、教育质量较低、科研转化不高、行政化严重的现象。随着国内外名校纷纷加入MOOCs，地方高校将面临着生源人数下降、教师教学能力不足、课程评估难度加大、信息化管理滞后的严峻挑战。同时，如果合理利用MOOCs资源，能使地方高校获取更多的优质教学资源、优化应用型人才培养、教学方式获得变革的机会，教学管理模式也会开创新局面。地方高校要想在MOOCs潮流中实现自身的可持续发展，应充分利用MOOCs资源，大胆运用翻转课堂，开设具备地方特色的课程，搭建地方人才成长的互动平台。
关键词：MOOCs；地方高校；挑战；机遇
一、MOOCs的内涵及特征
1.MOOCs的内涵
2.MOOCs的特征
（1）商校联盟
从美国三大MOOCs平台来看，营运路径是从学校中来到学校中去，首先由顶级高校的教授牵头创建MOOCs平台，然后吸引一流名校来平台上开设课程。为了MOOCs的可持续发展，高校与企业联手起来进行合作运营。三大平台的眼光不局限于美国境内的大学，在2013年将眼光不约而同地投向了海外的名校。对学习者免费的MOOCs，通过其它渠道来获取经费，如向企业提供新员工培训业务，赚取平台广告费用等，这样才能够保障MOOCs的可持续发展。对于盈利性为主的企业而言，这是一块具有潜在收益的教育市场。今后的发展趋势是课程区分付费和免费两种，MOOCs平台可通过向学习者提供证书、电子教材等额外的服务向学生收取一定的费用。[5]MOOCs的课程开发会以学生需求为导向，其发展也将会取决于市场需求和社会认可。
（2）个性化学习
从受益范围来看，MOOCs跨越时空局限，辐射到世界上每一个能使用互联网并渴望学习的人。MOOCs中的文科课程偏重于情景式教学，能让学员有身临其境的感觉。理工科类的通过创建虚拟实验室，使学生在进行高仿真实验和模拟操作过程中体验到做中学的学习趣味。今后随着更多的优质课程在MOOCs平台上集聚，不同层次不同专业背景的学员都能够找到适合自己的课程，循序渐进地主动建构自己的知识结构。课程开发主题将由以教师教为中心转变成以学生学为中心，也将会出现多名教师组成团队来共同打造同一门课程的现象。此外，SPOC“小规模限制性在线课程”的教学模式将会成为一大趋势，通过小规模的教学讨论形式来让共享的优质教学资源得到充分利用。
（3）多元化互动
MOOCs上有大量的学生同时注册，疑难解答主要来自于在线学习的伙伴而不是授课教师。MOOCs参与者最常见的做法是参与论坛讨论，使用 Twitter、微信、qq等在线社交工具发表自己的观点。作业的客观题通过自动测试平台来评估，而主观题往往采取学员间互评的方式审阅。MOOCs平台一直努力为用户提供多样化沟通方式，学员有多元的渠道与不同的学习同伴进行交流，多元化的生生互动能促使学生进行深层次探究学习。有些学习型社区还建立了线下沙龙组织，对MOOCs课程中的问题进行线下讨论。MOOCs的授课教师起到了一种穿针引线的作用，把热爱该课程的学员串联起来，而真正发挥主体作用的是学员本身，通过相互之间的碰撞，促进彼此的不断成长。
（4）开放自由
与传统大学课程相比，MOOCs是一种巨型的开放性课程，学习者可以根据自己的时间参与课程，如果错过了开课的时间，学生依然可以学习前面的视频课程，只不过学习进度需要完全靠自己把握。人们多年来梦想的教育形态――任何人、任何时间、任何地点，按自己的节奏学习，并得到即时的学习反馈，在MOOCs教育的平台上似乎有可能成为现实。[6]当MOOCs以免费或者低学费的门槛现身于高等教育市场之后，更多低收入家庭的孩子就会趋之若鹜踊跃注册，从而造成MOOCs的井喷现象。“学分银行”是MOOCs的发展方向。我国学分银行认可的课程也可以打破春季、秋季学期的限制，从学习者的需求出发，安排相对宽松的上课时间，建立灵活的学期模式，赋予更多学习者接受高等教育的机会。[7]
二、地方高校的发展现状
1.教育经费投入短缺
