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[论文摘要]新时期的高等教育提倡的是培养综合型人才，会计学作为非会计专业的专业必修基础课也要求学生掌握基本的会计科学知识，掌握比较熟练的会计实践能力。文章针对当前高校非会计专业的“基础会计”课程教学中普遍存在的问题，进行了深入的研究和细致的分析，并从高校教学改革的角度，提出了合理化建议。
[论文关键词]非会计专业 基础会计 现状 对策
近年来，各类高校为了适应社会发展，满足社会对会计人才的需求，纷纷开设了“基础会计学”这门专业基础课。但是，因为各种原因，许多非会计专业的学生在学习本门课程时遇到许多障碍，教与学都存在着诸多问题。如课程设计过于专业学生难以理解，课程内容过于理论缺少实操案例等，容易导致课堂教学氛围沉闷，非专业的学生学习兴趣不高，课堂教学的效果不甚理想等情况。本文试图从分析非会计专业会计基础课程教学的现状切入，对非会计专业该课程的教学过程中所存在的问题提出了自己的解决对策。
一、非会计专业基础会计教学的现状与问题
1.教学目的定位不合理。教学目标的定位是否准确清晰，往往直接关系到教学课程的质量与效果。对于非会计类专业的学生，教师在授课过程中需要结合授课对象的特点来调整教学目标，做到因材施教，因人施教。但是在实际教学中，用一套教材和一套教学计划来教授不同专业学生的现象比比皆是。如市场营销专业的学生和国际贸易专业的学生，他们对会计学科的学习需求是不一样的，市场营销的学生必须掌握会计学教材中成本核算理论、市场营销的预算、统计和报表分析内容，国际贸易专业的学生更希望了解的是国际会计的法则，这就需要授课教师在授课之前首先要对所教专业的学生进行分类，了解学生的专业学习需求，根据不同的教学定位设定不同的教学目标，并随时根据学生的知识掌握情况和进度调整教学计划。只有学生爱听愿学，只有教学结合实际，才能有出色的教学成果。没有针对性的专业会计教学，再辅之刻板的教学计划和教学目标，学生学得盲目空洞，教师教得乏味无趣，实际的教学效果可想而知。
2.教学内容缺乏特色与针对性。基础会计课程是一门专业基础课，在教学内容上与其他非会计专业如物流、电子商务、国际经济与贸易等基本一致。在教学方法与手段上基本相同，都是以理论讲解为主。因此，非专业的会计教学内容，如果没有专门的教学教材和教程，不但会缺乏教育针对性，内容和方法单一，而且课堂效果将流于形式且毫无特色。前文已经阐述，非会计专业的学生不需要掌握很多的会计理论和定律。相反，非会计专业的学生更多的是需要掌握各类会计数据、公式和报表的运用和管理。所以，用专业会计学科的教程来教授非专业会计专业的学生，既缺乏特色，也毫无针对性。
3.教学手段与方法缺乏多样化。目前，基础会计课程的授课方式上大多是以教师讲，学生听，课堂记，课后背的“灌输和背诵式”的授课方式，加上教学中普遍存在重视理论教学、忽视实践教学的思想，从而使学生在学习过程中只能处于被动接受的地位，而缺乏实践运用和独立思考的能力，这样自然不利于学生对课程内容的接收和实操能力的培养。再者，现代教学手段如多媒体，电子白板等没有得到充分有效地利用，有些教师还采用传统的教学手段。一只粉笔和一个板擦，光板书的时间就占了大半堂课，可想而知教学效果不理想。
4.实践教学环境不理想，缺乏具有实践经验的指导教师。我们知道，会计是一门集理论与技能于一体的应用型学科，因而学校是否具备会计实践教学所需要的硬件设施与环境至关重要，但有些学校由于各种条件的限制，如硬件设施不足、教师主观上对非专业课程的重视程度不够等原因，在各种条件准备并不充分的条件下，匆忙开展非专业课程，这势必会影响基础会计课程的教学质量与效果。此外，大部分步入高校从事会计教学工作的教师大多是自己从来就没有做过会计，只具备丰富的会计理论知识，却缺乏实践经验，有的教师自己都不能独立完成整套账务处理，更谈不上具备熟练的实践操作技能，这样就导致老师在授课时只从事理论教学，而在实践教学内容上有所欠缺，不能达到理论与实践的良好结合。
5.学生学习的重视程度不够。由于非会计专业的学生从心理上较重视自身专业课程的学习，对非本专业之外的课程自然会放松学习。同时认为会计与他们今后从事的职业没有多大关系，也没有认识到会计这门学科的重要性和必要性，所以主观上对会计课程的学习有种应付和排斥的心理，因而其学习的主观能动性与积极性没有充分调动起来，自然也就不利于教学效果与质量的提高。
二、非会计专业基础会计教学改革的建议与对策
1.明确教学目标。我们知道，学校对会计专业学生的培养目标重点在于培养专业会计人员，要求学生在学习“基础会计”这门课时，应以掌握会计基本核算技能为能力培养目标，以正确提供会计信息为目的。而对于非会计专业学生而言，学习基础会计的目的是通过课程学习了解和掌握基础会计知识，能够使用和运用各类会计知识。因此，会计专" 业的教学重在“研究”，非会计专业的教学重在“应用”。非会计专业会计学的整个教学过程中都要引导学生站在一个未来的经济管理者的视角来掌握会计知识，也就是说只需要学生运用所掌握的财务、会计知识来达到分析与决策的目的即可。因此，非会计专业的会计课程教学目标的特殊性在于不是培养会计的专业人才，而是让学生能够利用所学知识对企业的经营活动状况具有一定的分析与预测的能力，重点在于学生综合素质与综合能力的培养。
2.教学内容应针对不同专业灵活安排，教材的选用要得当。首先，应根据非会计专业学生的特点调整教学内容，非会计专业学生没有必要也不可能全面理解会计的全部内容和本质，教学重点应让学生了解学科的框架结构，掌握对会计的基本理论与主要方法，培养其运用所学会计知识来分析与判断企业财务状况与经营成果的能力。在实际教学中教师应围绕财务报表的理解与使用展开，顺藤摸瓜，通过对财务报表知识的讲授来理解会计要素、会计原则、会计方法等相关的理论知识。讲授内容的难易程度和具体安排上应讲究灵活机动，可根据不同专业的需要及学生特点来确定教学重点。其次，会计教材的选用是否得当对于教学质量的提升也非常重要。目前市场上适用于非会计专业的会计教材相对较少，大部分非会计专业都是选择与会计专业相同的会计教材，在结构和内容上无法体现非会计专业的特点。“基础会计学”对会计专业学生来说是一门基础入门课程，在其后续学习阶段还设置了核心专业课程以巩固之前所学的基础知识，所以在教材的编制与选用上可以追求一定的深度与难度，而非会计专业的学生只开设这一门会计基础课程，课程教学重点在于让学生理解、分析和运用各类会计信息，掌握基础的会计运用。因此，在编制教材的时候就应该广泛取材，根据不同专业不同学生各有偏重。有条件的高校，可以组织会计专业的教师和其他专业的教师联合编撰本校的非会计专业的学习教材和教学大纲，如邀请企业管理专业、国际贸易专业的和市场营销专业等其他商学系统学科。只有当非会计专业的教材内容具备自身的专业特色，同时与相邻学科的教学知识点融会贯通之后，教师在教授过程中才能有针对性地教学，才能激发学生的学习兴趣，从而培养出符合市场需要的合格人才。
3.会计实践教学环节是课程教学的重要组成部分。会计是一门集理论与实践于一体的应用型学科，而会计实践是会计理论教学的延伸与深化，对教师而言，会计实践环节的教学是教好这门课程的重中之重。因而要求学生不仅要具备基本的理论知识，还要具有一定的会计实务操作能力。在实践教学环节，笔者建议根据授课人数的多少先将学生分成若干小组，一般3～5个一组，把学生作为学习的主体，让学生扮演不同的角色来体验、掌握相关的知识和操作方法，如让学生分别充当出纳、制单会计、会计主管、记账会计等角色来练习点钞、凭证的填制与审核，账簿的登记等会计核算流程，明确各自的工作责任与工作范围。将枯燥的会计理论知识转变为生动的课堂游戏，从而激发学生学习会计的浓厚兴趣，强化了学生的实务操作能力。
4.积极培养“双师型”教师，加强师资队伍建设。目前高校会计课程的教学主要由实践经验普遍不足的专业课教师担任，这样教师在授课过程中势必造成理论与实践的脱节，针对这一现状笔者建议高校对教师的培养应从“理论型”向“双师型”转换，即从事会计教学的教师不仅要具备较高的理论教学水平，还要具备与所从事的教学工作相适应的实践经验与熟练的操作技能，并要鼓励教师努力考取相应的专业技术等级证书，有条件的学校应定期外派老师到企业或事业单位实习，以提高教师的实际操作能力。
5.改进教学手段与方法。为取得良好的教学效果，教师在教学过程中应尽可能避免老师讲学生记，课堂念课后背的“灌输加背诵”的教学方式，应注重提倡师生间的沟通与互动，在实际教学环节中可推行案例分析教学法，如非会计专业可选择贴近社会生活和生产实践的事例或者会计知识与企业管理相结合的案例，让学生感到学有所得，学有所用，这样不仅可以提高非会计专业学生学习会计知识的积极性，还能提高学生利用会计知识进行企业管理的能力，达到理论与实践的很好结合。其次，教师应在授课中，积极采用参与式与启发式的教学方式，如通过提问、启发、讨论等方法，鼓励学生积极参与课堂教学，变被动学习为主动学习，变灌输式教学为吸收式学习，培养学生独立思考的能力。此外，为了开阔学生视野，丰富学生知识体系，学校可适当增开一些与会计相关的选修课或聘请会计实践经验丰富的管理人士开展会计知识讲座等，使学生及时掌握我国有关新的会计制度和经济政策的变化，以弥补课堂学习内容的不足，提高学生对一些具体问题的辨别和应变能力，
6.端正学生的学习心态，提高学生学习会计的重视程度。随着我国市场经济的日益发展，管理效率与管理水平的高低与否已经成为一个企业甚至一个国家经济态势是否能良好运行的关键因素。因此，高校作为人才培养基地，更应该把握市场需求的方向，为社会培养出既懂专业知识又懂得管理的综合型人才。而会计作为一个应用性行业，为管理提供信息，预测未来，参与决策，其本身就是管理的一个重要组成部分。试想一下，在现代经济社会中，作为一名企业管理者，如果不懂得何为会计，对会计原理与知识一概不知，将很难成为出色的管理者。教师在授课的过程中应把学习会计的重要性阐述明了，以消除学生学习这门课程的盲目性。
总之，在高校的会计教学中除了要求学生掌握一定的基础理论知识外，对学生实践能力的培养至关重要，这也是增强学生就业能力的必备条件。作为非会计专业的学生通过大量的实践锻炼，才能真正提高自身的实践操作能力和适应社会的能力，成为真正能满足社会需要的综合型人才。
