对遗传专题的复习除关注基础知识和主干知识外，更应关注高考热点知识的熟练掌握，并进一步的挖掘这些知识的能力要求。本文就历年全国各地高考中出现的热点知识进行分析和探讨，希望能给考生备考07年高考有所启示和帮助。
一、正交、反交和互交
(一)基本概念诠释
如果在做杂交时，父本和母本相互交换，这在遗传学上称为互交。例如，现有两个亲本，用P1和P2表示。第一个杂交实验♀PP1×P2♂，第二个杂交实验♀PP1×P2♂早，第一个杂交组合称为正交，第二个杂交组合称为反交，两个杂交组合就叫互交。
(二)对概念的掌握及灵活运用
互交实验结果是否一致可以推断控制性状的基因是细胞质基因还是细胞核基因。正反交结果一致说明控制性状的基因是核基因；不一致说明控制性状的基因是细胞质基因。当核基因分为常染色体基因和性染色体基因时，两种基因控制的性状也可以通过互交实验加以区别。互交结果一致说明控制性状的基因是常染色体基因；不一致说明基因为性染色体基因。
(三)例1(06高考江苏卷)有人发现某种花卉有红花和白花两种表现型。请你设计一个实验，探究花色的遗传是细胞质遗传还是细胞核遗传。用图解和简洁语言回答。
分析及答案：(1)分别用红花和白花做正交和反交。若正交与反交产生的F的性状表现都与母本相同，则该花色的遗传为细胞质遗传；若正交与反交产生的E的性状表现与母本无关，表现为红花或白花的一种，则该花色的遗传为细胞核遗传。
二、自交、杂交、测交
(一)基本概念诠释
杂交一般指两个具有不同基因型品种或类型的个体间雌雄配子的结合。自交指基因型相同的生物体间相互交配，植物学上自交特指自花授粉。但植物学的异花授粉包含遗传学上的自交和杂交。广义的自交是指同一个体或不同个体但为同一基因型的个体间雌雄配子的结合。测交就是让杂种第一代与隐性个体相交。
(二)对概念的掌握及灵活运用
测交用来测定F1的基因型，也是检验某生物个体是纯合子和杂合子的有效方法；自交常用来选育纯合体，一般有如下规律：杂合体(Aa)自交n次后杂合体数为2n，纯合体为1－2n；
杂交常用来判断某对相对性状的显隐性，一般有如下两种方法：
方法1：两个相同性状的亲本杂交，后代出现性状分离，则亲本性状为显性
方法2：两个不同性状的亲本杂交，后代只表现一种性状，则表现的该性状为显性
(三)例题(2005年全国理综卷)已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因型频率与有角的基因型频率相等)，随机选出1头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了1头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。
(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状?请简要说明理由?
(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行?(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论)
解释及答案：(1)不能确定
①假设无角牛为显性，则公牛的基因型为Aa，6头母牛的基因型都为aa，每个交配组合的后代或为有角或为无角，概率各占1/2。6个组合后代合计出现3头无角小牛，3头有角小牛②假设有角牛为显性，则公牛的基因型为aa.6头母牛的基因型可能为AA、Aa，AA的后代均为有角，Aa的后代为有角或为无角，概率各占1/2。综上所述，不能确定。
(2)从牛群中选择多对有角牛与有角牛杂交，如果后代出现无角小牛，则有角为显性，无角为隐性；如果后代全为有角小牛，则有角为隐性，无角为显性。
三、等位基因及其相互作用
(一)基本概念诠释
位于一对同源染色体同一基因座上的一对基因叫等位基因，如Dd。当一个生物体带有一对完全相同的等位基因时，如DD、dd，则该生物体就该对基因而言是纯合的；等位基因间的相互作用主要表现为显、隐性和并显性关系，一对呈显隐性关系的等位基因，若杂合子(Dd)与纯合子(DD)在性状的表现上相同。则称为完全显性；若杂合子(Dd)出现介于两者之间的中间性状，与纯合子(DD)表现不同，则为不完全显性。
(二)对概念的掌握及灵活运用
不完全显性和并显性并不有悖于孟德尔定律，而是其进一步的发展和扩充。当一对等位基因之间表现为不完全显性和并显性时，F1表现型与亲本不同，F，出现性状分离，分离比等于基因型比为1:2:1。
四、基因型、表现型和环境
(一)基本概念诠释
在孟德尔的豌豆杂交实验揭示的遗传定律中，遗传因子的组合构成了基因型；植株实际表现出的性状则是表现型。
(二)对概念的掌握及灵活运用
个体发育是一系列的连续过程，每一阶段都有遗传和非遗传因素的相互作用。不同的基因型如CC和cc以及YyRr和Yyrr可有不同的表现型：不同的基因型如CC和Cc以及YYRR和YyRr可有相同的表现型。在不同的环境条件下，相同的基因型也可以出现不同的表现型。如玉米叶片能否形成叶绿体是由基因控制的，基因型AA和Aa在光照下会形成叶绿体，但在不见光的黑暗中，则是白化苗，与aa的表现型相同。
(三)例题：科学家曾做过这样的实验：野生长翅果蝇幼虫在25℃条件下培养皆为长翅，35℃条件下处理6～24h后培养得到残翅(已知野生果蝇皆为长翅)。如何解释这一现象呢?请你对出现残翅果蝇的原因提出你的假说，并进一步设计实验验证你的假说。
(1)假说：_______________________
(2)简要叙述验证过程及结果：_____________________________________
(3)基因对性状的控制有两种情况：甲：基因通过控制____________来控制代谢过程，从而控制生物的性状；乙：基因通过控制______________来直接影响性状。你假设中与性状有关的基因属于__________基因。(“甲”或“乙”)(4)你认为基因、环境因素、性状三者的相互关系是怎样的?_________________________________
解释及答案：(1)假说1：温度升高，酶的活性改变，通过影响代谢从而影响性状，但遗传物质没有改变。(或假说2：温度升高，导致相关基因突变，从而影响性状。)
(2)将该短翅果蝇在25℃条件下培养繁殖，其后代 皆为长翅。(或将该短翅果蝇在25℃条件下培养繁殖，其后代有残翅)(3)酶的合成；蛋白质分子的结构：甲(或乙)
(4)性状受基因控制，也受环境因素影响，环境因素也可能引起基因突变，(或生物的性状是基因与环境相互作用的结果。)
五、遗传的实验设计及运用遗传规律的杂交育种
(一)基本概念诠释
生产上，常常把用杂交方法培育优良品种或利用杂种优势都称为杂交育种。但两者之间是有区别的。杂交育种过程就是要在杂交后代众多的类型中选留符合育种目标的个体进一步培育，直至获得优良性状稳定的新品种。杂交育种不仅要求性状整齐，而且要求培育的品种在遗传上比较稳定。品种一旦育成，其优良性状即可相对稳定地遗传下去。杂种优势则主要是利用杂种F1代的优良性状，而并不要求遗传上的稳定。利用杂种优势育种常常在寻找某种杂交组合，通过年年配制F2代杂种用于生产的方法，取得经济性状，而并不要求其后代还能够保持遗传上的稳定性。
(二)对概念的掌握及灵活运用
杂交育种通常是把不同遗传类型的动物或植物进行交配，使优良性状结合于杂种后代中，通过培育和选择，创造出新品种。所以在设计杂交育种的过程中首先必须确定用于杂交的亲本的基因型和表现型，然后确定杂交的方式，从子代中选育出符合要求的新品种进行繁育。
(三)例题：(2004年全国卷理综)小麦品种是纯合体，生产上用种子繁殖，现要选育矮杆(aa)、抗病(BB)的小麦新品种；马铃薯品种是杂合体(有一对基因杂合即可称为杂合体)，生产上通常用块茎繁殖，现要选育黄肉(Yy)、抗病(Rr)的马铃薯新品种。请分别设计小麦品种间杂交育种程序，以及马铃薯品种间杂交育种程序。要求用遗传图解表示并加以简要说明。(写出包括，亲本在内的前三代即可)。
解释及答案：杂交育种要求首先必须确定用于杂交的亲本基因型。列出小麦所有纯合体的基因型为：AABB、AAbb、aaBB、aabb。依据题意必须选择AABB、aabb作为亲本先杂交后再自交，选育出aaBB。若以AAbb、aaBB作为亲本先杂交后再自交，则不符合常理和逻辑；在马铃薯育种中先列出所有杂合体的基因型为：YYRr、Yyrr、YyRr、yyRr、YyRR。
依据题意必须选择Yyrr、yyRr作为亲本先杂交后再自交。否则亦不合常理和逻辑。详解过程略。