近几年的语文高考。无论是全国卷还是各省自主命题卷，均在阅读鉴赏题区设置了开放题型，这种以“答案可以有多种表达”为显著特征的题型，往往令考生极不适应，习惯于唯一答案推导、整合的教师们，也对答案的多种预设、评分的多种细则心中没底，它属于“设题难、解题难、评分难”的“三难”试题。
然而，开放题型更为真实地反映了阅读鉴赏中学生的思维品质，符合阅读学“读者参与文本效果的共建”的个体化阅读基本原理，因而它又是科学地评测考生语文能力的良好途径。因此。随着新课标“三个维度”理念的进一步推广，开放题必然成为高考中极为重要的考点。“新课标考纲”的调研卷，就将开放题型定为12-15分，可见其重要性。
一、开放题型的主要特点：重视对思维过程的考查
传统题型往往以思维结果为答案设计的基点，以考点趋近这个“靶心”的程度为评分依据。因此考生内心真实的感受，有可能判为错答。这种题型有缺陷，但它立足于对文本的精确解读，有重要的评测功能。如江西卷2005年诗歌鉴赏题，以吴涛的“绝句”(游子春衫已试单。桃花飞尽野梅酸。怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒)为鉴赏材料，设问“此诗体现了怎样的季候特点?钱钟书称此诗表现了某种‘情味’，请结合诗句作简要分析”。答案是唯一的――“春夏之交乍暖忽寒的季候特点。通过典型细节和景物描写，表现游子对季候变化特别敏感的某种心理。”考生要由“春衣试单”“蛙声骤歇”等字句析意，必须得出命题人已预设的答案，这答案又由于有钱钟书的评说而享有信度。
开放题型却侧重对考生思考过程的考查。它注重考生的探究能力。新课标考纲中，对文学文本阅读的三项要求，是开放题型的设计依据：“1．从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴；2．探讨作品的形象、赏析作品的内涵、领悟作品的艺术魅力；3．对作品表现出的价值判断和审美取向作出评价。”其中“不同角度和层面”、“价值判断”、“审美取向”都明示了考生有“个性表达”的空间。这个考纲的鉴赏考点，在要求对阅读材料的准确理解和充分尊重的基础上，强调阅读主体即考生的个人思考过程和个人表达方式。它比传统题型更为重视“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”这三个维度的综合运用。
二、开放题型的两个层级
开放题型设题的方式可以是多种的，如从鉴赏角度、内容、技巧、观点、审美取向等不同方面设题，要求考生结合自己的认知积累作答。从命题涉及的文本范围分类，阅读的开放题可以分为局部性评析与整体性评析两大类。
局部性评析题，从鉴赏字、句、段，技能技巧或某一意象、某一形象等局部性问题与范围命题，验测考生的思维方式、思维能力。尽管这种考查也关联到对全篇的理解，但重点在局部。
如对王维《过香积寺》一诗的考查，要求考生针对“泉声咽危石。日色冷青松”名句，回答“你认为两句中的‘诗眼’分别是哪一个字?为什么?请结合全诗简要赏析。”答卷抽查中，诗眼为“咽”和“冷”，百分之八十以上的同学都答对了，这是传统题型。而回答“为什么”即说明思考进程，得分率仅0.32，有的把“咽”“危”理解成“泉水把危险的石头淹没”，有的节外生枝把“冷”说成“作者不满现实，心灰意冷”，没有准确把握全诗的基调，这是误读。正确的答案，可以是：1．山泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声；照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象(意境)。2．山中危石耸立流泉遏阻，水流变缓，泉声变低；山高林密，日光照射在松林上，受到阴暗环境影响，令人感到寒冷。十个字，把泉声、危石、日色、青松组合，描绘出深僻冷寂境界。还有的学生从“通感”的角度解析，“咽”有声，亦有形态，“冷”是触觉，又以为日色。评卷也认可。这是从局部鉴赏、评析设问。
整体设问题型，是以对作品的主旨理解及作者的观点为目标设题，回答必须从整体的宏观角度解析。如新课标调研卷小说《狼情》的开放题(12分)为：“有人认为，这篇文章用有情有义的狼，对比无情无义的人，深刻。但也有人质疑，赞美狼何必作践人，人捕杀狼无情，狼捕杀羊就有情?还有人质疑，文章开头结尾都说到自然生态，生态平衡是情感问题吗?对此，你有什么看法?”此题第一问，以“有人质疑”的形式，对文章主题提出异议，要辨识这个问题，就必须从全文的整体着眼，分析“狼”这个小说形象，这种题型相当于一篇微型的议论文，表述重点，是考生赞同或反对的观点及思维方式、言说过程，并写出论说依据。
2006年全国18套卷，各卷都设计了以上两种开放题型的一种或两种。两类题的视角有区别，但解题思路基本一致，表述方法也十分相近。
三、阅读开放题的表述要领：论、引、析、评
论，是表述对要求回答问题的观点，或同或异或有另见；引，是援引文本的材料，这是“就文说文，就诗说诗”的重要一步。要表述对文本所涉内容的确切理解，是下文思路的基点：析，是对观点与引例或材料的关系加以剖析，或以文解文，或以理解文，完成辨析论说；评，是由原文文本走出，从鉴赏者的视角作理性的评价，最后调整、组合文字，构成答案。
下面以一首诗的解读为例，探究开放题型的表述规律：
寒食
韩 羽
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛①。轻烟散入五侯家。
注：①传蜡烛：寒食节民间禁火，皇宫特敕专人把点燃的蜡烛送给宫内眷属和达官豪门家。
试题：本诗第一、二句描写寒食节这天皇宫御柳柳絮在春风吹拂下飘向全城，第三、四句描绘寒食虽禁火，但皇宫内眷与高官可以得到皇上的特赐火烛，传烛火的轻烟，散入豪门贵族家。对此诗，有人认为诗人借汉代的“汉宫”、“五侯”故事讽刺当代(唐)的皇族特权；也有人认为此诗是讴歌升平之景，韩羽就是因为这首诗而获得高官。对诗的不同理解，你有什么看法?请说说你的道理。
评分说明从以下几方面考虑赋分：1．解析思路是否明晰；2．是否言之成理；3．会不会分析；4．语言是否通畅、严密。
第一种观点答案预设：本诗对皇权进行了尖锐的讥讽。(立论)“无处不飞”“御柳”柳絮(引文)，表明了皇权的无所不在，三、四句的汉宫传烛五侯家，描绘在当时就连传统的风俗习惯，也受到皇权的影响，皇上与豪门的特权，在“轻烟”中彰显(析句)。作者用民间的无火与皇亲国戚的“得火”对比，构成讽刺。由于巧妙地借用“汉宫”的故事，皇帝未能觉察讽意，反而欣赏作者的技巧、才华，这更说明此诗寓讽于巧的高超艺术(评论)。
第二种观点答案预设：本诗是对当时承平闲雅时代气氛和富丽雄浑皇都气象的描绘，是对皇恩皇权的赞叹。(立论)一二句，“无处不飞花”喻示皇恩浩荡，三、四句是从高处俯瞩都城禁火之景，“传蜡烛”使雄伟的皇城缭绕烛烟。绺绺青烟弥漫在屋宇毗连的高门大户，构成平日难见的寒食景观(引文)。反映了社会安定，民生闲暇，宫廷壮丽、贵族承恩的社会状况。“汉宫”、“五侯”在唐诗中常出现，指代当时的皇宫豪门，并非指汉朝，皇帝以诗取士，不会连讽刺都品不出(分析)，正因为韩羽诗体现了对皇权的臣服和讴歌，皇帝才让他高升，这正说明此诗并非讽刺，而是歌德(评论)。
开放性试题的评分比传统试题难度和工作强度大得多。对这种题型的适应训练，亦宜多花气力，探寻特点，探索规律，掌握解题要略。
