"
阅读理解部分，在高考试卷中占相当大的比重，也是高考时卷中拉开分数段的一项内容。学生做题时感到难以把握，教师辅导时也感到棘手。怎么样才能提高学生的做题能力，提高这一个试题的得分率呢？我就这几年来在指导学生做阅读题特别是现代文阅读题的体会谈一点看法。
一、加强整体把握的观念，注意筛选关键的语句
阅读作为一个有机的整体，不能独立的对某一部分进行分析评价，应整体把握，它的内涵是：
1、文章提示。要看体裁。不同的文章表意的方针不同，采取的策略也不同。非文学类（使用性文章）表意方针是追求直白，语意单一；文学类（社科类、科技类、文艺性散文）则含蓄多解。
2、话题范围。看文章说的什么，对谁说。比如《世界最美的坟墓》（91年高考题），文中写的坟墓与墓主不同，他们之间没有直接关系，牵扯进去，就超出了话题范围。吕淑湘先生的《语言的演变》，文中没有关于字的问题。
3、相关背景。即与文章有关的背景。讲课时该讲的还要讲，不讲则不能理解文意。如《灯》，将灯象征为马克思主义是不对的，象征光明也不能说正确。（鲁迅《长明灯》就象征黑暗）巴金当时的文章是指人间的情（亲情、友情、爱），有这种情，人类才不会灭亡。99年高考题《报秋》中朱敦儒的诗就缺少必要的背景，学生不好理解。
4、思路脉络。即情景基调，感情基调。一篇文章有一个感情基调，文学性的涉及的感情基调不准，就会做错。如《孔乙己》并非喜剧，如果按喜剧讲就不对。
5、文题主旨。高考中尽管有的没有直接考，但要明确。
6、筛选关键语句（信息）。负载主要信息的语句叫关键句。哪些是关键句？关键句一般包含在如下句中：
①指示语。文中专门告诉你文章对象的句子：告诉时间空间范围的叫时空指示语，告诉人际关系的叫社交指示语，告诉层次关系的叫语篇指示语。
②概括语（或句）。揭示层次，指示文章内容的句子。
③情态语。表情态基调的句子。
④标题。标题是本题，内容是喻体。忽略了标题，就忽略了很重要的信息源。
二、全面理解语句的意义，确立语意理解方略。
1、互解律包括：
①同义互解：一个意义在一文中，不同地方常用不同的语言说明，有互相阐释作用联系起来看就清楚了。如，《为了忘却的纪念》“我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下……”与最后“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”就有互解作用
②联义互解。即上下关联，文章一递一承。如《纪念刘和珍君》中“我也早觉得有写一点东西的必要了这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。”其原因有三：大家爱读，社会责任，提醒世人。联系上下文就不难理解其义。
③对义互解。（文言文最为突出）如《劝学》中“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”“利水”能游泳，“利足”善于走路。（理解为脚走得快就无根据）利用对义互解就能判断准确。
2、理解文意的方略。最基本的有：①以文解文，②以事解文，③以理解文，④以情解文
三、明辨层次划分的依据，掌握语意概括规范
（一）、层次划分应是作者自己安排层次的依据，只有理解作者划分意图，才能确定为正确。依据有两个因素：
1、内在因素①等次因素（并列、主从）②序进因素（逻辑推进关系、顺时延进关系）。
2、外在因素（作者的关键语）朱自清的文章及《语言的演变》都有关键语。《南州六月荔枝丹》至少有8种分法，无一正确，顺序应是荔枝果——荔枝花——荔枝树（第十段虽短，却是一个内容）
（二）、意义概括。高考题中这种类型的题越来越多，而得分率却很低。做这类题要求规范，它的标准是：
1、概括性与具体性的统一。概括性：①内容的全面性。②语句的简洁性。
具体性：①文章说的什么，②说出那些特定内容
2、科学性与倾向性的统一。科学性：①角度不能偏。②说话要有分寸。
倾向性：要有感情色彩。
四、熟悉材料同理的类型，遵守因果分析的原则。
1、同理：材料的重新归纳加工。变形重组，比较异同。
2、因果分析：分析原因，推论结果。
3、规范：①理由的真实性与充足性的统一。
②推断中的逻辑性与现实性的统一。
4、简答语言的来源：
①文章中有现成的搬过来即可。（照抄式）———难度最低
②短语词可用，但要组成句子。（选组式）———中等难度
③文中没有，学生自己措辞。（自撰式）————难度最高
对于此类试题，在具体操作中，关键看学生的悟性，一个学生的悟性好，稍加点播，就会很熟练的作出这类题。以上仅是在教学中摸索出来的一点体会，很不成熟，望有识之士多给以指教。为彻底解决学生在高考中的这一难关，为提高学生的总体成绩而作出自己的贡献。
