文本解读是指读者通过阅读从文学文本中获取和解释意义的过程。正所谓有一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文课标也强调要尊重学生的独特体验，让学生以一种无拘无束的心态走进文本，表达自己特有的阅读感受，并从中熏陶情感、提高能力、养成习惯。然而，鉴于教师这个特殊的职业，对文本进行解读的目的是导学。解读的深度和广度决定着教学的效率和高度。这就要求我们教师在课前就要站在学生的角度去对文本进行多元的解读，从而设计出有效的课堂教学预案。预设顾名思义就是预先进行设计。在我们的语文教学活动中，预设是指教师在课前通过对教材和学生的分析，以文本为基础，进行教学预设。兵法中有不打无准备之仗，课堂教学也是如此。有效的教学预设需要教师课前做出周密的策划，准确把握教材，更多地从学生的角度去思考，揣摩学生的心思，走进学生的心灵。只有创造性地使用教材、全面地了解学生和有效地开发课堂资源，预设才能富有成效。
如何才能使我们的解读更有效地服务于我们的预设，从而成就高效的、精彩的语文课堂呢?笔者认为可以采取以下几种策略。
一、从解读整体到有效预设
整体解读是指通过对文本的整体把握，将文本统一出现的因素总结和提炼出来，将文本的解读简单化、快捷快。课标指出学生的阅读能力应该在具体真实的教材文本中得到提炼，得到提升。学生看到一篇文章如果能快捷、清晰地把文本作为一个或多个的板块组合的统一体，知道从哪几方面入手，并将文本最需要掌握的部分理清楚，那么我们的阅读教学就是有效的，就是成功的。这就要求我们教师在教学中要引导学生理解文本时从全局入手，从要素入手，帮助学生理清思路，掌握文本的核心内容。在我们的人教版小学教材中有许多优美的文章，我们都可以从整体去把握，分版块对其进行解读，从而对其进行有效的预设。例如《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事，课文结构清楚，我们可以分成老人对海鸥的爱和海鸥对老人的情两大板块进行解读，然后设计下面这样的教学预案。
1.揭题导入，直奔主题。①(出示课题)提问:老人与海鸥之间发生了什么故事?让学生在预习的基础上围绕课题进行补充说话。②师:这是一位怎么样的老人呢?请你从课文中找出描写老人外貌的句子。(学习找出描写老人外貌的句子，感受这是一位十分俭朴的退休工人。)
2.感悟老人对海鸥的爱。①自读课文，哪些描写让你感受到老人对海鸥的爱?(重点交流句子:A.这位老人每天步行二十余里跟海鸥为伴。B.老人把饼干丁很小心地一群海鸥应声而来。C.老人给海鸥起名字，亲昵地与海鸥说话。D.老人十年如一日，每年一到冬天，每天必来。E.老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。)②师:这一群海鸥就像老人的亲生孩子，它们的一举一动，都牵动着老人的心，瞧，老人谈起海鸥，眼睛立刻生动了起来;听，老人的言语之间，又蕴藏着什么情感呢?出示:海鸥最重情义这一语段。(用读的方式，让学生从老人的语言中感受到老人对海鸥的那份浓浓的爱。)
3.感悟海鸥对老人的情。①自读课文，用笔勾画出:叨仔些描写让你感受到海鸥对老人真挚的感情?(重点交流句子:A.一群海鸥突然飞来像是发生了什么大事。B.海鸥们急速扇动翅膀像是为老人守灵的白翼天使。C.当我们不得不去收起遗像的时候脱出身来。)②思考:对于大家来说，这是一件让人意想不到的事情，然而它却真真切切地发生了，为什么会发生这样的事情呢?(这是一群充满智慧和灵性的生灵，正因为老人生前对它们奉献出无私的爱，所以当它们看到老人的遗像时才会有如此的举动。这不禁又让我们想起老人精心喂鸟的情景。)③回读:老人顺着栏杆边走边放飞成一篇有声有色的乐谱。(在老人的指挥下，人鸟和谐相处，共同演奏出一曲有声有色的乐曲，那么，这是一首怎样的歌呢?)④师:多美妙的一支歌呀!可如今却变成一首悲情的哀歌。海鸥也像人一样，有着人一样的情感。它们是那么严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地肃立不动，好像在为老人守灵。(出示课文插图)想象一下，如果这一群海鸥就是老人的亲人，此时它们的心情该是怎样的?它们会对老人说些什么呢?⑤这样的场面，无论谁见了都会为之动容。出示句子:当我们不得不去收起遗像的时候脱出身来。(抓住扑引导学生感悟，进行朗读训练。)
4.激情小结，情感延伸。这样的预设能有效地帮助学生理清文章的思路，感悟老人对海鸥那深沉的爱，同时也体会到海鸥对老人的那份情，从而提升到人应该与动物和谐相处，不只是人与人之间有真情，人与动物，动物与人之间也是如此的，使文本的人文价值很好地得到了提升。有了这样的解读到预设我们的课堂一定也是简约而不简单的!
二、从解读重点句到有效预设
解读重点句是指抓住文本中的中心句或关键性的牵一发而动全身的句子对文本进行解读。如果我们教师能牢牢地抓住这些重点句，对文本进行解读，从而设计出有效的教学预案，那么我们的课堂也将会是高效的。在我们的人教版小学语文教材中也不乏有文章围绕着重点句来编写的，例如《白鹅》，这是著名的漫画大师、文学作家丰子凯先生描写动物的一篇佳作。这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点高傲。我们应该抓住其中心句鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中来进行解读，进而做出如下有效的预设: (1)观图激情导入，简介作者。(2)初读，整体感知，思考:白鹅给你留下了怎样的印象?(3)研读感悟，体会鹅的高傲。抓住句子鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中展开教学，分别从白鹅的叫声、步态和吃相中去体会白鹅的高傲。采用变序教学的方法，交流相关的语句，结合朗读训练，让学生体会白鹅的高傲和作者对白鹅的喜爱。(4)总结写法，学以致用。 这样的预设能有效地帮助学生理清文章的思路，感悟白鹅的高傲，同时体会到作者对白鹅的那种喜爱之情，而且也有助于写法的学习，能帮助学生学会类似文章的写法。有了这样解读到预设我们的课堂一定也是成功的、高效的!
三、从解读关键词到有效预设
解读关键同是指抓住文本中的关键同语或短语对文本进行解读。在我们的人教版小学语文教材中有许多文章只要我们能抓住其关键性的同语，对文本展开解读，就能设计出有效的教学预案，就能帮助学生理清文章的脉络，体会文章的中心，使文本的情感价值得以提升。例如《慈母情深》这篇课文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励我读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。我们可以从鼻子一酸入手，展开解读，从而设计如下教学预案。
1.谈话引出:同学们，你向自己的母亲要过钱吗?有过鼻子一酸的感觉吗?但，当梁晓声手中摸着母亲给的钱时，却你能在文中找到这句话读一读吗?(出示:我鼻子一酸，摸着钱跑了出去)
2.感受一元五角的重要。
3.默读课文，找出文中的哪些地方让我感到鼻子一酸。划出有关的语句，在边上写上批注。
4.交流语句，感悟慈母情深。重点交流以下六个句子，抓住每个句子中的悟点展开理解并进行朗读训练，使学生体会到母亲深沉而伟大的爱!(①七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。②我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。③背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲④母亲说完，又立刻坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌⑤母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声地对那个女人说:我挺高兴她爱看书的。⑥母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
5.小结点题，升华情感:慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情，深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情，深在这坚定的毫不犹豫的一塞里。让我们再一次充满深情地读一读这个充满爱的题目吧!
这样的预设能有效地帮助学生理清文章的思路，感悟母亲深沉而伟大的爱，同时体会到孩子对母亲的那种敬爱之情，使文本的人文价值很好地得到了落实。有了这样解读到预设我们的课堂一定也是有效的!
新课程非常关注课堂的动态生成，但是我们必须明确课堂上动态生成的质量很大程度上取决于教师的专业化的预设，只有充分地预设才能灵活地捕捉，更好地调控生成!预设的成功与否，往往决定于教师对文本的有效解读。文本解读与有效预设是语文教学的永恒话题，让我们精彩的课堂、成功的课堂从解读文本到有效预设开始吧!
