一、从课题切入
课题是文章的“窗口”犹如传神的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。
二、从中心句、关键词切入
有的课文有中心句，可从中心句入手，也可以从课文的关键词入手，让学生深入理解课文与中心句、关键词关系密切的词句，使其深刻领会课文，较好把握课文的中心。如教《海底世界》一文，要求学生先找出课文的中心句，并理解句意。本课的中心句是“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。”句中的关键词是“景色奇异”和“物产丰富”。全句的意思：海底景色特别，物产多。
三、从文章情感主线切入
培养学生情感，引导学生体会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨、敢说敢为，是语文教学的重要任务。教学中教师可以从把握教材中的情感主线出发，引导学生从语言文字的理解和感悟中升华情感。如“浓浓的父爱、父子情深”是《地震中的父与子》这篇课文的情感主线。深入阅读时，教师可以抓住人物外貌、语言、动作描写的重点句的品读，深究为什么说这是一对“了不起的父与子”。学生在品味语言中，完全被这对“了不起的父与子”的形象感染了，心灵获得了爱的感动。
四、从文章重点、难点切入
阅读课文时要抓住重点、难点部分引导学生发现问题，要一步一步启发学生思维，在思维的渐次深入中把握课文的内容。如《观潮》一文语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学中我们要将这一段作为教学的重点和难点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人。
