" 自1977年恢复高考以来，特别是自1978年全国统一命题至今，作文命题较之文革前15年有两个明显的变化 ：①记叙文减少，议论文增多，且兼顾其他文体；②供材料作文多，直接命题作文少，且题型富于变化，形式 多样。以全国统考卷为主来看，高考作文的命题趋向大致是：前期较多着眼于作文形式上的变化，中后期注重 于内容上的变化和综合能力上的考查。1978年的缩写，1979年的改写，19
80、1981年的读后感等，都在紧扣大 纲与教材的基础上，避开文革前流行的直接命题的方法，出乎许多人的意料之外，客观上有助于扭转风行多时 的猜题、押题风气，在一定程度上推动了高中作文的改革与训练。稍后，命题转向注重作文内容上的更新，由 练形到练神，引导考生关注人生，关注社会，突现“文章合为时而著”的精神，如19
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5、1986三年的作 文命题。“指挥棒”这样一转，中学作文训练也跟着变。于是，针砭时弊、干预生活、联系实际的为文风尚日 渐浓厚，给高中作文训练注入了新的生机。其后的作文命题，在坚持注重作文内容的基础上又渐次向考查综合 作文能力方面发展。从数量上看，发展为两篇以至三篇，一大一小或一大两小；从内容上看，发展为听、说、 读、写结合。如全国统考19
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3、1995几年的作文题。这样，一次便考了两种 文体或多种语言表达技能，这种多角度的综合作文能力考查的方式，得到普遍的赞誉首肯，且作为比较成熟的 测试方式在近数年的高考中一直沿用下来，看来，还将继续灵活地使用下去。
从以上的简述，可以归纳出高考作文命题的基本特点和规律：
（一）命题形式上，或者说是从思维形式上看，命题的一个明显的趋向和突出的特点是开放与封闭的结合 ，即“既有限制性，又有灵活性”。这种作文命题格局，就正如有的专家学者所指出的：“提供材料，不太多 ；限制题目，不太死。”（鲍明炜语）“大多数高考作文题有限制性的一面，又有给考生以灵活发挥的一面。 ”（章熊语）充分认识并研究这一命题特点，对加强中学作文教学以及指导考生作文，都具有一定的现实意义 。高考作文命题趋向于以给限制性材料的半命题作文（自拟题目）和给限制性材料的命题作文（限定题目）为 基本题型，辅以直接命题型，以大小作文并行为基本方式，涵盖了中学阶段（主要是高中阶段）所训练的四种 实用文体和多种训练形式。今后，高考作文命题的形式会日趋灵活精巧，但已有的基本特点仍会继续保留下来 。高考作文这种限制因素与自由因素的统一，主要体现在内容和形式方面：有的限制了内容或中心话题，而表 达方式自由；有的限制了表达方式、中心话题，而取材范围自由。基于对考试规律的认识，根据选拔人才的需 要，决定了考试作文只能是“开放性”和“封闭性”的有机结合。这样，既有利于测试考生的定向（聚敛）思 维，又有利于测试考生的多向（发散）思维。当然，从总体上说，基于体现评分的合理性等因素，高考作文的 “封闭性”色彩较浓些。
（二）作文内容上，要求密切联系实际（学校生活和社会生活），体现了寄寓性、辩证性、教育性。写作 内容是广大考生有事可叙、有理可议、有情可抒的内容，从中可以看出考生的思想修养、哲学修养、文化修养 等。命题所提供材料的内容都寓含着深刻的思想性、哲理性，考生认真阅读后可以准确理解，通过合理联系实 际，就能写成作文，又可以从材料中受到生动具体的思想教育。命题内容的现实性将日益被重视，作文内容日 趋注重贴近学生实际和社会生活。这样，作文题“看似容易写时难”，考生人人有话可说，但把话说好并不容 易。考生如果只注意写作技巧的训练而忽视思想观点的培养，或只靠片面强调联系重大政治现实而押题的做法 ，是不会写出高质量的作文来的。
（三）考查目标上，趋向于多种文体、多种表达方式的综合作文能力的考查，注意考查学生的形象思维、 逻辑思维能力以及辩证思维能力。考生需熟练操作记叙文、议论文、说明文、应用文等实用文体的写作技能， 会熟练地运用多种表达方式，并具有较强的语言表达能力，才能适应这种综合性作文考查。这当然要靠平时的 努力。平日不练功，临时抱佛脚，自然不能奏效。特别值得注意的是，从社会实际需要出发，今后的高考作文 命题会日益增强命题功能的实用性，即增加应用成分，包括常见的应用文和说明文；为了检查教学大纲落实的 需要，还会日趋体现命题体裁的多样性（议论、记叙仍是主干）和写法的灵活性。
上面分析了历年高考作文命题的趋向、特点，作者在另一篇文章中还分析了十五年来考生在高考作文中的 十种失误（见95年5期《语文函授》），目的是基于这一现实情况，找出我们进行写作训练和备考应试的正确途 径。我们认为，应着重抓好以下几个基本环节：
（一）依“纲”据“本”，全面备考，对四种实用文体和各种写作方式进行扎实的训练。
《中学语文教学大纲》规定：高中阶段“能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文”，“作文 的方式是多种多样的，有命题作文、选题作文、看图作文、根据文字材料作文、自拟题目作文，还有改写、缩 写、扩写等作文练习”。教师应切实抓好学生的四种实用文体练习，以议论文、记叙文为主干，全面练好写作 基本功。不要总是根据上年高考作文命题的体裁和方式来确定训练模式，使自己的训练思维和行为处于被动应 付的状态。实践证明，高考作文命题，无论形式怎样变，其“宗”是“不变”的，这就是紧扣“教学大纲”和 “考试说明”，突出写作基本能力的考查。只有在“大纲”和“说明”规定的范围内，全面扎实地训练好写作 基本功，才能从容应试，写出好的文章来。回顾近十几年来的高考作文命题特点和考生的失误，道理自明，毋 需多说。
（二）加强写作全过程的训练，培养学生自能作文和自能改文的能力，方式要灵活多样。
许多学生平日作文往往既没有写前的充分酝酿构思，也没有成文后的修改润色，多是仓促成文，这是不利 于培养自能作文能力的。教师应在平日的写作教学中有目的、有计划地引导学生进行写作全过程的训练，从中 探寻写作各阶段的规律，体味写作的乐趣和成功感。应注意学生在写作各阶段所反馈的信息，加强写作全过程 的指导，努力培养学生自能作文、自能改文的能力。这样，应试临场作文就能比较从容了。北宋著名散文家欧 阳修为文有三多：看多，做多，商量多。这三多，一重观察，二重练习，三重修改。能做到这三多，并长期坚 持，文章不会写不好。
（三）在写作内容上多下功夫。
内容对一篇文章来说至关重要。阅卷者对考生作文的评价也往往把内容放在第一位。所以，平日的写作教 学必须在写作内容上多下功夫，使学生早有充足的储备，以免在考场上因思源枯竭或对写作内容把握不准而造 成失误。从高考命题的总趋势可以看出：在题材内容上注意切住时代脉搏，贴近学生生活，这就为那些平日关 注社会生活、体察人情世态的考生提供了用武之地。生活是作文的源头活水，“世事洞明皆学问，人情练达即 文章”。平日有了丰富的生活积累，自然不愁写不出好文章。
（四）重视培养学生的辩证思维能力。
议论文是高考作文的主干体裁，写不好议论文的重要原因在于辩证思维能力差。虽然文采很好但认识水平 差，写出来的文章也只能是个华丽的外壳。因此，议论文写作教学除抓好一般技法的训练外，最关键的是重视 培养学生辩证思维能力，提高学生的思想认识水平。
学习辩证唯物主义是培养和提高辩证思维能力的必由之路。高中政治课的有关内容不可忽视，高中语文教 材中的议论文课文和有关议论文写作的材料要学好。例如，教材中题为《辩证的分析》的知识短文，具体论述 了怎样引导学生提高辩证分析问题能力的方法：第一，要用发展的眼光去分析问题；第二，要用联系的观点去 分析问题；第三，要用一分为二的观点去分析问题。利用这些方法，结合课本上有关的作文题目如《千里之行 ，始于足下》、《一屋不扫，何以扫天下》、《得与失》、《小马过河的启示》等，进行认真的写作练习，肯 定会收到事半功倍的效果。在课外活动中还要有计划、有目的地组织学生开展辩论和演讲活动，同时引导学生 时时留心观察并用辩证法的观点去分析各种社会现象，积累语言资料，来培养和提高学生的辩证思维能力。
（五）注意训练学生的写作思路
从思维的角度说，思路就是行文时思维发展的轨迹，是文章结构的基础。叶老十分强调思路的训练，他说 ：“在练习读和写的时候，自觉注意思路的开展。下一句跟上一句怎么连上的，后一段跟前一段怎么连上的， 某一句跟前面哪一句有关系的，某几段从前面哪一段分派出来的，诸如此类，全都把它辨一辨，想一想，这就 是所谓自觉地注意思路的开展的具体的方法。”（《文章评改》）考生的作文的一个突出问题是段落之间的联 系差，在段落中，句子之间的组合能力差。这些问题都与思路训练相关。为有效地提高学生考场作文的水平， 平日的语文教学尤其是写作教学，要注意训练学生的写作思路。首先要培养学生养成仔细观察事物、分析问题 的良好习惯。看一件事，想一个问题，要认真看，仔细想，把有关的事物、道理联系起来想。分析得在理，分 析得透彻，这样，写起文章来就不会没有条理。其次，要充分利用课堂教学和课外阅读的机会，引导学生认真 阅读欣赏名人名作，尤其是选在教材里的那些文质兼美的文章，这对于提高作文的布局谋篇能力益处极大。再 次，要培养作文前坚持拟制写作提纲的习惯。提纲的拟制过程，就是整理思路、完善构思的过程。这样做可以 有效地理清思路，组织材料，避免十步九回头、前言不搭后语的毛病。
（六）注重语言表达能力的训练。
自八十年代中后期以来，语言表达能力的测试日趋成为高考作文的重要方面，在评分标准中对语言表达项 也日趋强调。国家教委“高考作文评分误差控制”课题组在调查分析的基础上认为：无论从控制评分误差来看 ，还是从高考选拔的要求和学生未来的需要来看，都应该把评分的重点真正转移到语言方面来。
从历年作文试卷上看，语言混乱的现象十分严重，提高学生的语言表达能力确实是一个亟待解决的问题。 在进行语言训练的时候，要从两方面着手。一是进行语句的训练，做到用词准确，搭配得当，结构正确规范， 语句简洁明了。二是进行语段的训练，每一小段要做到前后衔接，思路清晰，条理分明，全段中心突出。在训 练方法上要注意正反对比，即要引导学生阅读分析优秀文章的语句段落，领会用词选句、组织段落的方法技巧 ，也要让学生做一些纠正病句、修改语段的练习。这样才能使学生知道应该这样写，不应该那样写；才能有利 于培养学生的良好语言习惯，使学生的语言运用做到通顺、明白、得体。
“台上三分钟，台下百日功。”只要不跟在“指挥棒”后面瞎“追”，而是注意抓规律、找问题，在平日 练好“百日功”，做到“三勤”（勤于练笔、勤于观察、勤于积累）、“三善于”（善于总结、善于改进、善 于提高），临场作文便能厚积薄发，取得理想的成绩。
