在市场竞争不断激烈的背景下，用人单位越来越看重应用型、实践型人才。基于这一特点，我国高校不断提高对学生实践能力培养的重视，纷纷开展关于实践教学的改革。本文就园林树木学实践教学改革进行了研究，供参考。
1 园林树木学实践教学现状
1.1 师资力量薄弱 现阶段，师资力量薄弱是园林树木学实践教学存在的现状之一。过去，园林树木专业学生基础较少，师资力量便于分配。在实践课上，每位教师负责的学生人数不多，便于每位学生仔细地观察树木。而近些年来，随着高校不断扩大建设，园林专业每年招收学生数量逐渐增加。而教师队伍建设缓慢，满足不了教学需求，每个老师负责的学生人数众多，不仅降低了教学效率，还影响了教学质量[1]。
1.2 教学内容相对落后 自改革开放以后，我国经济得到快速发展，对外的经济交往和文化交流日益频繁。每年由外界引进国内的园林植物多不胜数。尤其是一些样式新颖、容易种植的园林植物，在几年甚至更短的时间内被广泛推广。所以，园林树木学实践教学必须不断更新内容，才能跟上时代发展的需要。
1.3 学生学习兴趣匮乏 园林树木学实践教学本身就比较枯燥无味，需要死记硬背的东西太多。而教师还一直采用填鸭式、灌输式的教学方法，更降低了实践教学的趣味，学生不仅丧失了学习的兴趣，甚至还出现一定的抵触心理[2]。
2 园林树木学实践教学改革对策
2.1 加强教学中理论和实践的相互结合 由于教师侧重于理论知识教学或学生对于课本的依赖性太强，导致在实践教学中，学生对于实物的观察力度不够，甚至一堂课下来，学生只是在课本上画画写写，并没有拿实物进行对照，这种现状下，实践教学很难实现预期目标。为此，教师和学生应该着重注意教学过程中理论和实践的相互结合。首先，在课前学生应该进行自主预习，教师做好下节课的教学知识点纲要或提出几点问题来引导学生学习。这样就可以在实践课前把理论知识先了解一遍，减轻课堂学习难度。其次，在实践教学中，教师应注意让学生多看、多观察，多和学生进行互动，而不是一味地灌输知识。最后，学生在实践观察之后，向教师提出相关问题，教师帮助学生解决问题[3]。
2.2 优化教学模式 优化教学模式，可以提高学生的学习兴趣，进一步提高实践教学效率和质量。首先，改善过去集中式的教学模式。一方面，实践时间段的分散，可根据园林植物的生长阶段来进行时间安排，如发芽、开花、结果等，避免了集中实践下对植物生长阶段特点观察不全的问题。另一方面，对学生群体进行分散，并加强师资力量建设，使每一位老师负责学生人数不超过饱和状态，从而提高实践教学质量和效率。其次，加大校园实践基地建设，不断引入新品种，保证实践内容跟上时代的发展。同时，应加强和当地大型植物园的合作，争取到学生进入植物园实践学习的机会。聘请植物园经验丰富、专业知识过硬的员工对学生进行指导工作，为学生讲述植物的培养、生长过程，不仅能有效扩大学生的知识面，还能提高学生对园林工作的认知。最后，应该积极开展关于园林树木的科研实践活动。如设定某一实践性强的论题，引导学生进行科研和学术讨论，教师辅助学生完成实践论文，从而实现教学目的。
2.3 改革实践教学成果的评价机制 实践教学成果的评价依据不应该仅仅局限于一份实习报告，还应该融入更多新颖、灵活的评价方式。
3 结语
目前我国园林树木学实践教学中存在很多问题，想要改善这些问题，就必须摒弃传统以理论知识为主的教学模式，强调教学过程中的实践性；同时创新、改革教学方法，提高实践教学的趣味性；优化评价机制，以灵活的方法来检测学生实践学习成果。
