摘要：信息技术与美术教学的整合，是当前美术专业教学改革中一个值得关注的问题。本文笔者分析了美术教学在信息技术下的优化与整合，认为利用信息技术课余对美术教学环节、教学模式以及课外学习环境三方面进行整合。
关键词：信息技术；美术教学；整合
中图分类号：G633.955
所谓信息技术与美术教学的整合，就是将信息技术媒体有效融合到美术专业教学过程来营造一种新型高效的教与学的环境，实现美术教学方式方法的革新。将信息技术与美术教学进行整合来构建新型的教与学的方式是美术教师亟待探究和解决的问题。更为重要的是整合后既能有效发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的自主、探究、合作为主的学的方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性教充分地发挥出来，使目前依然沿用的以教师为中心的美术教学结构发生根本性变革，从而使学生的美术创新思维与绘画实践能力的培养真正落到实处。
1 利用信息技术对美术教学环节的优化整合
信息技术可以实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，将此技术整合到美术教学的各个环节上不仅可以提高教学效率，还能够增加课堂教学容量，将枯燥美术学习注入活力。
例如：石膏像伏尔泰的写生教学过程中，为了增加教学的有效性，笔者在相应教学环节中运用了信息技术。
导入阶段：通过网络下载有关伏尔泰介绍的突破或视频（见图1），通过观看以增加学生对所画对象的了解。
图1 伏尔泰介绍
知识讲解阶段：运用多媒体课件进行石膏像比例、形体分析和透视（见图2、图3、图4），借助PS处理掉不必要的细节，把大形体呈现给学生，让学生明确前期不要被细节所累。
图2 比例
图3 形态概括
形体示范阶段：借助实物投影仪直接呈现教师对石膏像大关系的示范，学生在观摩时不存在视角不佳的问题，提高了所有学生观摩的有效性。
课中点评阶段：利用照相机设备拍下所有学生的画，利用多媒体大屏幕播放的同时，对学生的阶段性绘画成果进行必要的点评，并对绘画中的问题提出解决办法，以利于学生下一阶段的作画。
教学总结阶段：把总结的形式信息化，利用幻灯片将评价文字和绘画作业同步呈现。面对全体学生总评绘画中取得进步的地方和画面中出现问题集中的地方，提出解决方案。对每位学生的具体评价为节省课上有限的时间，不在课上统一进行，教师课后进行学生个人绘画情况电子化精要归纳，并印发给学生，以增加学生个体解决问题的针对性。
图4 总结
将信息技术整合到写生石膏像伏尔泰教学的各个环节，使教学形式发生了质的变化，受到了学生的欢迎，提高了教学成效。
2 利用信息技术对美术教学模式的优化整合
美术教学同其它学科相比，在运用信息技术方面，更具特殊意义。音频、动画、录像等形式多样的媒体使原本单调枯燥的美术专业学习变得生动有趣。绘画的整个过程在屏幕中动态展现，绘画步骤动画演示，突破了课堂示范的局限，大大加深并拓宽了学生的知识面。视、听、动多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。教师可利用电教媒体设备在课的前期录制自己演示范画的过程，制作成教学视频运用多媒体进行播放演示供学生观摩，这样更加直观易懂，提高了学生学习美术专业技能的兴趣。
例如：在色彩静物临摹教学中，教师教师借助信息技术手段呈现相似范画的作画过程视频（网络资源），通过这样一种过程再现，他们仿佛置身于作画环境之中，会很认真的观摩教学视频，变被动的接受为主动吸收，自然对范画的作画过程和用色有了深刻的认知。学生在观摩过程中会主动探究作画程序和用色用笔方法，对如何调色也有了一定的认知，在之后的临摹中收到了较好的效果。
3 利用信息技术对课外美术学习环境的优化整合
当前的教育形势，学生有更多的校外自主学习时间，这样网络环境下的课外学习，可以成为课堂教学的得力助手，校园网络的推广，使得基于网络环境的课外学习有了发展的前景，而且基于校园网络的课外学习也有它很大的优势。基于网络环境的教学设计，应了解基于网络环境下，教学资源具有信息资源开放性、跨越时空限制、传递系统是多媒体的、传播媒介可多向交流等特点，就决定了网络环境下的学习过程的开放性、交流性，学生对学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化等，这些都要在教学中进行选择和运用。
例如：利用计算机构建校园网络平台，设置学生学习园地栏目，载入本周和下一周学习的教学课件和教学视频，延续课堂教学的内容要求，学生每周在家运用自己的账号登陆，进行查漏补缺学习和预习式学习。同时设立校园网络交流平台进行学习交流，切磋技艺。对于绘画中自身或交流平台无法解决的问题，可以在线给教师留言，教师在固定时间会及时登录平台，采用给学生在线解答或整合梳理学生留言问题，然后课上精讲或有针对性示范解决。
总之，信息技术以它自身独特的优势在当今的美术专业教学中充当了越来越重要的角色，教师应在强化自身专业素养的同时，努力探索现代信息技术与美术教学有效整合的方式和方法，最终达成大班化美术专业教学的实效性。
