【摘 要】由于我国信息资源匮乏、技术水平落后，长期以来会计专业的宝贵资料分散、零乱、庞杂、缺乏系统性，严重制约了会计专业的建设与发展。在会计专业建设中，只有通过现代化的技术手段，将宝贵的学科责源电子化、信息化、网络化，这些宝贵的教学资源才能成为可以再生、可以共享、可以充分利用的优质资源，才能更广泛、更高效、更科学地为专业发展服务。
【关键词】会计专业；教学资源；信息网络化
当今时代已进入信息社会，信息社会是人类历史上最重要的一个发展时期，在这个时期，信息已经被人们视为最为重要的资源，资源的价值倍受人们的关注。受信息技术的影响，会计教学过程中的资源问题已经成为会计学领域研究的一个重要课题。教学资源是教育信息化之本。如何认识教学资源，对于会计教育具有十分重要的价值。
一、会计专业教学资源信息网络化存在的问题
会计专业教学资源信息网络化的成就是有目共睹的，但也存在着一些问题，可归纳为以下几点：
1、会计专业教学资源信息网络化跟不上硬件的发展会计专业教学资源建设与硬件建设均衡发展，已成为会计专业发展中亟待解决的问题之一。在会计专业发展史上，受传统思想的影响，一直都存在重硬件轻软件的问题，特别是90年代以后，以计算机为核心的信息技术兴起，会计教育信息化成为世人瞩目的焦点，基础设施建设初见成效。可以说，硬件建设已取得了一定的成绩，但软件建设却没有跟上硬件建设的步伐，使“教学资源匮乏”成为开展会计专业教学的瓶颈。在会计专业建设和理论研究过程中，教学资源信息网络化与硬件均衡发展已成为学科建设的重要任务，均衡发展是会计专业发展的方向。
2、网上现有的会计专业教学资源缺乏精细的组织、目标、原则及方法
纵观当前会计专业教学资源建设的现状，不难发现：人们往往注重单一课程的教学资源开发，而忽视了全面建设本专业教学资源的工作；缺乏精细的组织、目标、原则及方法，导致会计专业资源整合不足，未能形成理想的网上教学环境，使学生在学习时“见木不见林”；不能为学生提供一个不断实践、应用会计专业技术的舞台，就不能满足学生对会计专业信息技术的向往、求知，学生旺盛的精力、强烈的好奇心和求知欲未能得到及时有效的正确引导。
3、专业领域信息网络化教学资源形式单一
当前，会计专业教学资源主体仍是文本类信息居多，罗列会计专业教学重点多，针对学习过程的指导少；教学资料静态的比较多，而交互式的多媒体教学软件比较少，缺乏会计专业教学内容之间的有机联系与链接，交互功能不足，而且专业和课程特色不够突出，专业的教学资源建设跟不上，有些课程有文字教材或音像教材，但网上教学资源的建设滞后。
4、重复建设情况时有发生
在各黄校的会计专业开展的教学资源建设中，重复建设的课程和资源比较多，共享程度差，造成了严重的资源浪费。
5、教学资源建设完成投入使用后，缺乏质量跟踪和信息反馈
教学资源建设人员对跟踪调查和信息反馈缺乏专业化的运作方式，难以发现客观上存在的问题。学习效果的反馈和信息网络化教学质量评价等环节有所欠缺，学生和教师对网上学习的效果心中无数，存在所谓“见花不见果”的现象。
二、解决会计专业教学资源信息网络化存在的问题的对策
1、会计专业教学资源信息网络化构建的原则
突出会计学科重点，强调专业特色，通用，经济，典型，动态，积极参与资源建设原则。
2、会计专业教学资源信息网络化内容规划
针对会计专业特点和课程结构，可以将会计教学资源为六类：媒体素材、试题、课件与网络课件、文献、案例和网络课程。
①媒体素材
又包括文本素材、图形（图像）素材、音频素材、视频素材和动画素材文本素材、图像素材、音频素材、视频素材和动画素材。
②试题库
按会计专业的知识结构组织起来的试题的集合和相应的统计分析工具，即各种课程的的试题库、资料库等，它能够为学习者提供日常或阶段性的测验，让学习者了解、检验自己的学习效果和对所学知识的掌握程度。
③课件与网络课件
针对会计专业学习中的某些重点、难点以及教学过程中需要阐明的某些现象、实验和理论，而制作的小型课件，它们的特点是容量小、针对性强、使用灵活。网络课件库中的软件，要求能够自成体系，又能独立使用。网络课件的主要特点是短小、形式灵活、一般教师可以制作。
④案例
是指在会计教学实践中对教学有现实指导意义和教学意义的代表性的事件或现象。
⑤网络课程
网络课程是通过网络表现的会计专业的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按会计专业的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程的特点：结构化的知识展示、包含相关的资源、协作交流的功能、自我评测的系统。
⑥文献资料
文献资料指教会计专业教学方面的政策、法规、条例、规章制度，对重大事件的记录、重要文章等。
3、会计专业教学资源信息网络化建设标准的构建
①构建会计专业教学资源信息网络化建设标准的必要性
会计教学资源信息网络化是本专业实现教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。由于教学资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，因而不易管理和利用。为了更有效地建设好会计专业教学资源，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，制订一个会计专业的教育资源信息网络化标准是十分必要的。
②会计专业教学资源信息网络化建设标准的具体内容探索
会计专业教学资源信息网络化建设标准应该是一个专业规范。主要包括： 对本专业各种专业术语的定义，各类资源属性的标注，资源质量与技术上的最低要求，教学资源的功能标准。
4、会计专业教学资源信息网络化构建的手段
①将会计专业主干课程转化为数字信息
会计专业发展到今天，形成了丰富而具专业特色的课程资源，这些课程资源不仅是本专业的教学、研究的基础，也是教学资源信息网络化中重要的信息资源。在教学实践中，可以将每一门课程都进行数字化处理，形成电子教案、多媒体课件和网络课程，力求将会计专业主干课程转化为数字信息。
②建立教学资源库
教学资源信息网络化的一个关键性工作就是建立教学资源库。即采用数字化的处理，将声音、文本图形、图像、动画、视频等信息转换成数字信号，形成学科素材库，向学生提供多层次、全方位的教学资源，并通过网络实现远距离传输。这种网络化的传输具有很大的灵活性，教师可以在方便的时候把一些知识和信息传输出去，在课堂上帮助学生直观地掌握所学的知识，在课下使学生可以在适当的时候进行复习。网络的通讯互连和超级链接技术，使网络教学资源真正实现跨时空的资源共享。
解决当前会计专业的课程体系中的教学资源建设问题，始终是专业建设中的关键与难题，也是一个长期任务，需要有政策、师资、学生、院校和整个教育大环境的配合，尽管目前还有许多问题有待解决，但只要采取相应的解决办法，在广大教育工作者的共同努力和探索下，会计专业教学资源信息网络化的前景一定非常光明。
参考文献：
[3]张云峰，创建学校教育信息化新格局.职业.2008.2.
[4]张晓光.教育信息数字化资源建设中应把握的几个问题，消费导刊.2007.14.
