摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》里指出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在我班实施民间文化课题的过程中，教师便通过最能够体现幼儿自主自愿的角色游戏活动，在场景创设、规则制定、材料投放和游戏评价等方面鼓励幼儿积极参与、自主体验，以此了解苏州本土文化并获得社会性等各项能力的提高。
关键词：自主体验 角色游戏 苏州民俗
幼儿自主体验是指幼儿按自己的意愿，带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果的过程。教师在日常活动中也越来越重视幼儿的自主体验。在我班实施民间文化课题的过程中，教师便通过最能够体现幼儿自主自愿的角色游戏活动，在场景创设、规则制定和内容推进、材料投放等方面鼓励幼儿积极参与、自主体验，以此了解苏州本土文化并获得社会性等各项能力的提高。
1 场景创设
孩子们在我园开展的民间课题浸润中，对苏州本土文化产生了浓厚兴趣。在众多的风景名胜、传说典故中，山塘街以其悠远的历史，丰富的传说和典型的枕河人家风情一直为众人所津津乐道。我们曾以“山塘寻梦”为主题开展过一系列的认知活动。在区域游戏中，孩子表演过“七只石狸”的故事；在课间休息时，他们聆听着身为“老山塘”的两位老师讲述小时候山塘民居的趣事；在山塘采风中，他们又与老街、店铺、小桥流水亲密接触，山塘的一草一木、一石一桥都深深留在了孩子的脑海中。兴趣是最好的老师，当大家商讨角色游戏主题时，孩子们立刻就想到了热闹繁华的“山塘街”，于是主题为“七里山塘”的角色游戏便应运而生了。
2 规则制定
角色游戏是幼儿自主而不是成人强加的逼迫性活动，幼儿有权决定游戏中的一切，包括规则的制定。特别对于大班幼儿来说，他们有一定的生活经验的积累，完全可以在讨论的基础上共同制定规则。如游戏中的点心店铺“黄天源”规则的制定，幼儿对于服务员和顾客有很多要求，他们便将其中一些以绘画的形式展现出来，如服务员要微笑待客、顾客走后要清洗盘子、顾客要依次排队等候等等，这些规则都画在了一本小本子上，就像商店的“意见簿”被挂在店铺门口，游戏中发现什么问题了大家也可以继续画出来，并提出改进方法。孩子在这一过程中体验到了规则是人人都应该遵守的，同时规则有时也可以随着情况进行相应的改变与调整。
3 材料投放
游戏材料不仅可以激发幼儿的想象力和思维创造力，还能帮助幼儿理解体验所扮演角色的的意义和内涵。如对于“老字号”里卖的特色点心，我们力求做到逼真的效果。孩子在实地参观了海棠糕的制作方法后，跃跃欲试也想来试一把。尝试几次后终于有了制作海棠糕的方法：揉面团――捏形状――刷油――放皱纹纸――刷糖浆――撒芝麻瓜子仁和红绿丝，操作上对大班孩子来说有挑战性，在几乎仿真的“职业体验”中孩子们感受到了东西虽小，但都是劳动者辛勤付出的结果。
将材料进行想象再造也是幼儿游戏水平提高的一个方面。我们和孩子一起收集了许多废旧物品放在“百宝箱”里，孩子在需要时就回去翻一翻、找一找，看什么材料可以用来做替代物。清明节过后青团子的生意大不如前，“山塘茶楼”的茶点师突发奇想利用废旧彩纸搓成小团儿包在了橡皮泥里，而且发明创造说黄色的是柠檬馅儿、红色是草莓馅儿、白色是奶油馅儿的，一段时间后他们在“百宝箱”里找到了一些豆子嵌进青团子里，做成了“娃娃青团子”，提高了顾客的“购买”热情。幼儿创造性地使用材料，体现了幼儿游戏能力的增强，也培养了他们遇事愿意动脑筋的好品质。孩子在自主体验中获得了新的创意与灵感，而成功的喜悦又激发他们不断地参与、体验。
4 游戏评价
每个孩子在游戏中都以最自然的状态反应着他们的生活经验，这其中有值得分享的也有需要调整的，因此游戏讲评也显得尤为重要，这能帮助幼儿梳理经验从而内化为自身的行为规则。如在制作山塘街的特色糕点海棠糕时，我们采用了仿真制作法，具体步骤为和面――揉搓成型――上糖浆――撒芝麻和红绿丝――烘烤，对于大班孩子来说是很有挑战性的，有一次然然点心师在制作了两笼海棠糕后不停地揉着手，老师问她怎么了？她回答“好累呀！”在讲评时老师请然然将制作的感受与大家分享，孩子们从中了解了劳动的艰辛，明白了哪怕一块小小的海棠糕也是来之不易的，甚至有孩子提议下次去黄天源买海棠糕的时候要多给点心师一些钱，可以看出孩子们就是在这些游戏体验中树立起了为他人着想的良好品质。
当然在幼儿在游戏时也会出现一些不当行为时。在一次讲评中有幼儿反应银行工作人员把钱拿走了却不刷卡。原来这名银行“工作人员”的妈妈是开小卖部的，这个孩子有时从小卖部拿钱买东西，他做了银行工作人员想当然地就把银行的钱当成自己的了。指出了问题症结后，大家一起帮助这位孩子纠正了他错误的想法。游戏是生活的再现，在游戏中引导孩子去学习适应社会，形成正确的价值观和判断是非的能力，能起到事半功倍的效果。
“七里山塘”这一主题角色游戏，全程都在教师与孩子的共同参与中不断推进与建构着。教师以本班幼儿兴趣为出发点，通过环境、材料、内容的调整激发出孩子的自主性，使他们在潜移默化中体验着原汁原味的苏州民俗风情。其中还整合了班级课程、季节与时令特色，并加入现代生活元素，让孩子在宽松、愉悦的模拟情景中感受着本土文化，进行着和谐积极的人际交往。
