摘 要：教学是一门艺术，当然英语教学也不例外。如何科学整合教学内容，有效利用时间，使教学达到事半功倍的效果，使学生得到艺术享受，关键是英语老师是否课前做足功课，课堂出奇制胜，展示英语美感，课后及时反思，得出心得。
关键词：高中英语；策略；高效
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”所以如何激发学生的兴趣，增强求知欲，培养学生的创新思维，实施分层教学，以情激学，以情明理，以情明理，重视学法指导，提高高中英语课堂魅力，尽量避免英语教学中那些低效或者无效思维教学行为的出现，打造高效的英语课堂。下面我谈谈提高高中英语课堂的一些策略的尝试。
一、吃透课标，研究学生，写出高质量的教学案
俗话说，知彼知己，百战百胜，也就是说：不做无准备之事，英语教学也是如此。一堂优质课离不开集体的智慧，所以课前要做好备课组集体备课，统一教学理念，全面把握教学目标，钻研教材，深层挖掘，研究学生，共同探讨，让备课组的每一个成员发表自己的见解，最后再定夺导学案，在导学案编写上明确目标，点出重难点，科学、清晰教学思路，加上学后反思，同时设置一些课堂研讨，把一些设置好的教法、学法记在心中，从而使导学案真正起到引航作用，以精心的教学设计保证有效课堂，为创设优质课奠定了基调。
二、用丰富的教学手段激活有效课堂
课堂活动是否丰富多彩是激活有效课堂的关键所在。即使我们的课堂设计再完美，如果我们缺少相应环境和实施策略，也难以实现整体课堂的有效性。那么做好这些，首先学生对英语的兴趣很重要，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么激活兴趣离不开情境教学，英语教学更是如此。传统的单调乏味灌输式教学，似乎已经成为学生的催眠曲，实践证明那是低效或者说是无效教学，因此情境教学的实施是打造高效课堂的重要手段，因为情境教学改变了师道尊严，改变了“填鸭式”模式，通过一些情境的，设置，使学生真正成为课堂舞台的主人，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，要求平等相待每个学生，尊重每个学生，活跃课堂气氛。例如，我喜欢利用多媒体来激活学生的思维，我经常在英语课堂展示一些形象、生动、幽默，而且配备一些富有理论性、趣味性的英语小文章。我让学生来翻译，然后课堂研讨，这样学生不仅能够动眼、动脑、动手、动嘴，而且使一些枯燥的英语知识增添了感情的色彩，使课堂活跃，学生兴趣倍增，使学生在幸福中学习，在快乐中接受知识，效果事半功倍。
三、实行分层教学，有的放矢
高中英语语法难，词汇量大，学生对一些完形填空无从下手，对一些阅读理解感觉如天书，特别对我们苏北的英语教学洼地来说，由于学生初中的基础参差不齐，智商的高低，兴趣的有无，因此因材施教，分层教学显得尤为重要。我们英语老师在组织教学时根据教学目标和学生的实际情况，制定出体现分层教学的多个教案。通常在心中我把班级的学生分为三个层次：优等生为A等生，中等生为B等生，学困生为C等生，我在教学过程中的策略是：
1.提问分层
我在课堂上会灵活多变地进行提问，但由于各个学生的基础参差不齐，所以我提问时会提C等生回答一些浅显的英语基础题，或者背诵一些英语单词；对一些难度中等题，例如完形填空的语法题，让B等生来回答；而对一些富有挑战性的阅读理解题让A类生来回答。目的是使C等生有兴趣学英语，B等生想学英语，A等生挑战性学习英语，达到在课堂提问中共同学习，共同进步。
2.检测案分层
因为每个学生对课堂知识的理解和掌握程度不同，所以我们编写的检测案通常会让A等生不仅会做基础题，也鼓励其做一些大难度的习题，B类生在完成练习的基础上尝试一些较难的习题，C类生要求做一些基础题，目的是让C类生巩固基础知识，B类生增强做题的能力，A类生获得更高难度的锻炼。
3.辅导分层
英语教学离不开辅导，那么英语老师要根据学生的实际情况，采用不同辅导策略，C类生的辅导内容要注重英语基础为主，使他们感觉到老师的不离不弃，自己还有希望。B类生老师帮助解决较为困惑的难题，使他们激起超越的精神，A类生老师帮助他们解决难度高的内容，让他们敢于挑战自己。
4.评价分层
我们正常有周周练、月考，我们每次都要仔细认真评估，不能以分数高低论英雄，我们的评价也必须要分层，C等生尽管有时考的分不高，但比上次有很大的进步，老师不要吝啬表扬的话语，一句温暖的鼓励往往能激起巨大的潜能；B类生要看他与A类生和B类生之间的差异进行评估，老师要让他们摆正自己的位置，不能悲观，也不能自满；A等生有时尽管考分很高，在点评、表扬同时，还要让他们看到自己的不足之处，目的是让他们精益求精。
四、注重学后反思，为下一堂课积累经验
我要求每一位学生每一堂课后都要学会反思，重新在脑海里再放映一次电影，让学生感受成功情境，体验胜利的喜悦，但也要检查自己的缺失和不足。并且写出学后反思，总结自己收获在何处，哪里有精彩，自己失在何处，下次如何整改，通过得失的分析，培养学生的创新思维。
总之，高效的英语课堂需要创新的情境模式，需要老师孜孜以求钻研教材，有的放矢，采用灵活多变的教学手段，需要学生兴趣和学习英语的活力、潜能，充分展示英语课堂的魅力。
参考文献：
高晓娜.高中英语有效教学研究[D].河南大学，2008.
