【摘 要】体验式教学作为一种教学方式，从观念和方法上，摒弃了“满堂讲”的传统式教学，体现了“以学生为主体”的教学理念，受到广大教师的推广。本文通过对高中体育课堂的教学，来检验体验式教学模式的实际应用效果，并以此提高课堂教学的实效性。
【关键词】体验式教学；课堂；体育教学；实践
随着新课程改革的不断深化，体验式教学注入了教学新模式，它充分体现了以教师为主导，学生为主体的指导思想，调动了学生的积极性，培养了学生自主意识，从而提高了课堂的教学质量。传统的教学方法仅仅局限于教师的主导，学生按部就班的进行练习，不利于学生的个性发展，课堂气氛也较为沉闷。笔者通过体验式教学在高中排球选修课的实践，得到了一些收获，并对体验式教学模式进行了探索和反思。
一、对“体验式教学”的认识
1.体验式教学的概念
体验式教学，是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。
2.对体育课堂中体验式教学的理解
在体育课堂中，教师通过某个动作内容通过情境设置，让学习者充分参与，体验动作，从而获得认知，然后同学间进行相互交流和讨论，发现重难点，再体验，在教师的不断鼓励和引导下，激发学生运动兴趣，活跃学生思维，从而进一步提高实践能力的一种教学模式。体验式教学促进学生自主学生，对培养学生的创新意识尤为重要，教师也由“教”转变为“导”，课堂中体现了学生主体性，
二、对“体验式教学”在高中体育教学中的实践反思
排球是高中生较为喜欢的项目，特别是女生，笔者所在的地区排球接触比较多，对排球技术还是有一定的了解，但是层次相差比较大，个别学生错误动作也比较多。如何诱导学生掌握排球传、垫球、发球等技术？采用哪种教学方法提高学生的排球兴趣，“要我学”转变为“我要学”。笔者通过体验式教学法来进行排球教学，收到的效果极为明显。以下是笔者的实践：
1.创设教学情境
教师创设情境教学，提出教学内容，学生通过一些排球传、垫球的技术图片或者多媒体课件，在头脑中形成动作表象，充分调动学生的求知欲。教师提出问题，学生体验传、垫球动作，并带着问题去思考，传、垫球重点在哪里？难点在哪里？如何才能把球传稳、垫稳等等。带着问题练习，可以激发学生的运动兴趣，有了兴趣，学生的参与度就高了，课堂气氛也活跃起来啦。
2.构建和谐师生关系
营造一个民主、平等、和谐的学习氛围，是每堂体育课所期望的。而体验式教学为教师和学生提供了更多的平等交流机会。学生在练习传、垫球过程中，大胆尝试，主动交流，相互学习，让笔者感觉最深的是，学生之间的相互交流时间多了，练习密度加强了，掌握不了的动作会主动请教，技术比较的同学也会帮助体育“困难户”。课堂气氛感觉特别融洽，教师扮演的角色是引导者，共同参与者，尊重和保护每一个学生，让学生体会运动的乐趣！
3.关注个体差异
排球的水平参差不齐，教师教得最好，也不能全面顾忌每一个学生受益。体验式教学通过学生自己掌控，互帮互助体验动作。在排球体验过程中，笔者发现排球基础差的两个学生在练习传、垫球过程中，兴趣会逐渐减弱，出现消极现象。教师组织学生相互换人，一“好”一“差”搭配。利用骨干力量，帮助一部分学生练习，并不断调动他们的积极性，让每一个学生体验成功的乐趣。学生在体验过程中，会有失败，但通过同学的互帮互助，会发现自己的很多不足，比传统教学更为关注学生的个体差异与需求。这也是体验式教学模式的一个闪光点。
4.学生主体地位更为明显
体验式教学与传统教学相比较，学生掌控了更多的练习主动权，自主学习能力得到了更好的发挥。学生通过体验练习，反思，相互讨论，分析问题，解决问题，对技术动作的学习逐步推进，不仅限于是动作表象，更加提升了内在动作的理解。学生根据自己的体验成果来指导自己的学练行为，由过去的“教师为中心”转向“以学生发展为中心”，体现学生的课堂主体地位。
5.培养学生善学练、勤反思的意识
体育课堂教学中，发现许多学生对体育的理解仅仅局限于身体练习，忽视了知识的学习和消化，动作内在原理，导致很多动作技术和知识遗忘，违背新课程理念，培养学生终身体育意识就是一句空话。学生只有在体验动作时，去思考分析动作在练习中所呈现问题，采取何种方法解决，才能加深动作重难点的理解，为更好的掌握动作打下基础。体验式教学充分体现了培养学生善学练、勤反思的习惯，进而达到学生学习能力的提升。
6.注重教学评价
完善的教学评价有助于体验式教学的实行。正确评价，适当的表扬，积极鼓励是对学生练习的肯定，它能够激发学生的上进心、自尊心和集体荣誉感。学生之间的评价尺度要把握好，不相互攻击、挑刺，评价要从实际出发，有助于加深学生对教学内容的把握，提高学生自学、自评的能力，增加学生之间的相互交往。
三、实施体验式教学的几点注意事项
1.适用性
体验式教学并不是所有的体育内容都适用，如投掷项目、跨栏、跳跃等技术性强的教学内容，都不太适用体验式教学。从教学对象上来说，体验式教学比较适合对体育技能有一定的认识和基础的学生。
2.时间的把握
体验式教学设计上要注意时间的把握，保证学生有体验、反思、讨论、总结、评价、再练习的时间。以学生体验为主，加强练习密度，提高学习效率。
3.教师积极引导
体验式教学中，教师的主导地位更为明显，与学生的讨论、分析、反思很多，教师要扮演“旁观者”的角色，也要为学生提供一个自主学习与思考、交流的空间和时间，并组织好学生分组，营造和谐的教学氛围。教师的启发和引导会是学生体验中的“一剂良药”，潜移默化中培养了学生的体育兴趣，提高了课堂的有效性。
综上所述，体验式教学注重学生的主体地位，培养学生运动兴趣，有利于培养学生的实践能力。以教师为导，学生为主，关注个体差异和需求，体现了体育课程的新理念，值得我们体育教育者认真探讨，合理利用。
参考文献：
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[3]李建军，现代中国学校体育思想寻踪[J]，体育与科学，2002
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