心理健康教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心的全面和谐发展和整体素质的全面提高。我校在《心理健康教育指导纲要》的指导下，将心理健康教育纳入学校工作的总体规划，服务学校中心工作。在建立健全硬件设施的基础上，面向全体学生开展形式多样的心理健康教育活动，使学生不断提高认识自我、调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培育健全的人格和良好的个性心理品质，让阳光洒满校园。
一、健全组织机构，提供保障
我校一直高度重视心理健康教育工作，成立了由校长任组长，德育主任任副组长，大队辅导员、骨干班主任为成员的领导小组。组长负责宏观指导工作，副组长负责制定工作计划、措施，其他成员都有自己的工作职责，做到分工明确，责任到人。领导小组成员定期召开会议，研究工作。每学期根据学校的发展、学生的成长情况，有针对性地制定工作计划，并按计划逐项落实。还成立了由专业教师牵头的“学生心理健康教育指导中心”，定期对班主任在学生心理健康教育方面进行指导，从而保证了心理健康教育的有效落实。
为了确保心理健康教育顺利开展，我们制定了切实可行的《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康工作职责》等，为开展心理健康教育提供了保障。
二、优化硬件设施，营造氛围
为给学生营造一个温馨的心育环境，学校克服困难，加大了对心理咨询室的资金投入力度，经过专职心理教师的设计，我校为咨询室配齐了沙发、茶几、书架、饮用水、电脑等必要的设施。浅蓝色的墙壁，浅紫色的窗帘，绿色的植物，鲜艳夺目的壁画，为学生营造了温馨的氛围。同时，开辟了心理咨询热线和心理信箱（包括电子信箱），为学生提供了倾述的环境和对象。
我校对学生的关心得到了团中央的大力支持，他们为学校配置了“快乐成长小屋”，屋内设有电脑、电视、语音宝和3500册书籍，供学生学习和娱乐。学校还为学生设置了快乐营地，让他们充分释放天性，缓解学习中的紧张情绪。
三、配齐心理导师，奠定基础
教师作为学生成长的引导者，首先要有健康的心理。我校全体教师都接受了心理健康辅导教师的培训，全体教师取得了C类证书，其中，5名教师取得了天津市中小学心理健康教育辅导教师B类资格证书。2名教师取得了国家二级心理咨询师资格证书，一名教师被吸纳为区心理健康教育中心组成员。这些都为学生的个别辅导工作和面向全体学生进行心理健康教育奠定了扎实的基础。
学校还充分利用心理咨询室，每周五下午面向学生开放，并建立个别生辅导档案，通过与学生谈心，使学生慢慢恢复了自信。如一个五年级男生，来自单亲家庭，从小缺失母爱，父亲教育方法简单粗暴，缺少与孩子的沟通，致使孩子经常隐瞒在校情况，养成“吹牛”的不良习惯。还由于爷爷过分宠爱，形成了自私自利的坏毛病，有时还有暴力倾向。为此，教师深入了解他的家庭情况，采取相应的措施，经常与其沟通，采取“谈话法”“目标激励法”等树立其信心，发动全班学生关心他，让他感受到集体的温暖。通过辅导，该生学习有了一定进步，现在能与同学和睦相处了。
四、多彩心育活动，潜移默化
我校每学期在三至六年级学生中安排2节心理健康教育课，并为教师配备了专门的教材。教师可以根据本班学生的特点和实际情况，有选择性地开展教育。许多教师在教材的启发下，合理安排辅导活动，促进了学生良好心理和个性品质的形成。
我校是由3所学校合并而成的，教师、学生都需要相互认识、融合。为此，我校将合校后的第一个“开学首日礼”主题定为“爱，从这里起航”，目的就是引导全体师生团结协作、互帮互助，不断提升师生修养，以一个良好的开端迎接新的学年，为三校合并、迁入新的学校奠定基础。典礼活动中既有校长、优秀教师、学生代表等各层面的发言，又有师生、生生间的互动，每个环节、每位发言人的讲话内容无不渗透着浓浓的爱，整场活动始终以“团结协作，共同努力”为主旋律，起到了凝心聚力的作用。
为促进教师的进一步融合，我校在全体教师中开展了“夸夸身边的好同事”主题征文活动。教师们积极参加征文的撰写，敏锐捕捉着身边的真善美，用心体验着相处的幸福甜蜜。最后评选出11篇优秀征文在大会上交流，真挚的情感流露让许多教师潸然泪下。
为促进学生群体的融合，我校心理教师根据学生的年龄特征和心理特点，上了一节以“朋友”为主题的心理健康教育课。从“结识新朋友，不忘老朋友”的目标出发，精心设计教学环节。整个活动设计分为五部分：情景再现―故事明理―找朋友―闯关游戏―情感升华。学生在活动交流中逐步意识到朋友就该以诚相待，在宽容、忍让、友好、互助的氛围中班集体才会更加和谐。在“情感升华”这一环节，伴随着舒缓优美的音乐和教师语言的感染激励，学生们用心感受着新集体、新朋友的重要性。课后，津南区德育研究室主任和其他心理中心组的教师对这节课给予了很高的评价。？
要真正发挥班主任的教育力量，就必须提高班主任的自我认识能力和班主任自身的心理健康水平。将团体辅导应用于班主任这个特殊群体，可以有效地调整班主任的心理状态，促进班主任自身成长，使其更好地充当学生心理健康的导师。为此，我校全体班主任在心理教师的指导下开展了“同做一个游戏”活动。先是热身活动“小手指”，教师们把两只手平放在眼前，伸出食指并与双眼保持30厘米的距离，两根食指相对留有四五厘米的空隙，然后越过手指看前方，目的是什么呢？激疑引趣，通过体验，发现身体所隐藏的秘密，同时也让班主任意识到人体的知觉存在、幻觉和错觉。活动引起了班主任极大的参与兴趣。之后的“抓手指游戏”将活动推向了高潮，此游戏旨在引领班主任保持学习的兴趣和对未知世界的好奇心，发现身边趣事中所蕴含的道理，掌握一些心理疏导的方法，助人自助――在课堂教学中引入心理游戏活动，调节学习氛围等。
学校开展了心理班会课评比活动，许多青年教师参与进来，通过热身、游戏体验、感悟升华等环节，引导学生从不同方面关注心理健康。在评比过程中，班主任互相听课、互相学习，提高了团体辅导能力。
五、家校密切合作，积极引导
我校将心理健康教育纳入家长学校的工作计划之中，利用家长学校，积极引导家长以健康的心态、良好的行为、正确的方法影响和教育孩子。迁入新校舍的第四天，为了使学生尽快适应新环境，增进家长对新学校、新教师的了解，赢得家长对学校工作的支持与理解，我校召开了以“家校携手，培养孩子良好习惯”为主题的家长会。会上，校长向家长们详细地介绍了学校办学情况，就如何携手培养孩子各方面的良好习惯作了具体的分析；分管主任就学生的分班情况作了说明；各班班主任、任课教师结合学生实际情况，与家长进行了交流。家长们纷纷表示，要重视对孩子生活、学习、行为等方面良好习惯的培养，更要与学校、教师步调一致，使学校教育、家庭教育有机融合，为孩子的健康成长奠定坚实的基础。此外，教师节“温暖融情”家访、建队日“让爱洒满人间”励志教育演讲等，都成为密切家校关系、引导家长科学育子的有效平台。
我校还组织教师在工作中不断总结、不断研究。通过教育案例、心理健康论文的撰写、评比，认真分析学生心理，不断提高工作的科学性和严谨性。
心理健康教育是学校工作的一个重要方面，需要我们给予更多的关注。在今后的工作中，我们会更加注重心育工作，让学生学会悦纳自己、欣赏自己，让校园洒满阳光、充满爱。
