随着学校信息教育的普及，交互式电子白板在教学中应用日益广泛。交互式电子白板能有效地实现白板与计算机、教师、学生、课程资源之间的互动交流，有效改善和提高课堂的教学质量。本文以初中化学复习为例，探究交互式电子白板在初中化学复习课上的应用策略。
一、应用交互式电子白板，理清知识脉络
形成一定的知识脉络是学生在进行学科复习时最重要的技巧之一，清楚的知识脉络能够帮助学生理清零散知识之间的关系，从而形成系统的知识体系。沪教版初中化学教材在内容的安排上，充分体现了逻辑清晰、知识连贯的特点，该版本在充分满足学生好奇心的基础上，将初中化学的启蒙知识点紧密地结合起来，将庞大的知识网络有机地进行组合。基于该教材知识点较多，传统的教学方式和复习方法已经不能达到化学学科的教学要求，而交互式电子白板的出现，改善了这一局面。初中化学复习过程中，教师必须在有限的时间内帮助学生复习大量的知识点，这是很难做好的。而在交互式电子白板的帮助下，教师可以先在电子白板上显示所要复习的知识提纲，让学生思考，然后再显示出提纲以下的内容，细化知识点，再将所有的复习内容都呈现在大屏幕上，形成清晰的知识网络框架图。通过网络图的呈现，将各个细化的知识点集中呈现出来，简洁直观，在理清脉络上有很大的帮助。
二、应用交互式电子白板，突破复习难点
初中化学不仅需要学习理论知识，还需要学生动手进行实验，但是，在复习阶段，由于时间紧张、复习内容繁杂，教师带领学生进行实验是比较困难的，而利用交互式电子白板能有效突破实验难点，收到意想不到的效果。
如在复习“气体装备”这一章节时，需要用到实验室里制取气体和收集气体的装置，复习时间内不可能再带领学生到实验室进行实验。因此，教学中教师可使用化学学科的实验装备，将与实验有关的仪器放到白板上，在电子白板上将仪器组装成实验室内的装置，然后按照正确的步骤进行实验演示。这样不仅能够在操作过程中复习实验装置需要的仪器、组装仪器时需要注意的事项，还能复习实验原理和实验用药，有效提高课堂复习效率，节省时间，突破收集气体这个实验难点。
三、应用交互式电子白板，培养学生思维能力
复习的作用是将平时学到的零散的知识进行系统性的学习，加深学生对课本知识的理解和掌握。在交互性电子白板的帮助下，教师通过电子白板的形式将枯燥的复习变得更加生动有趣，不仅能够调动学生的积极性，还能即时对某一方面的内容进行拓展，以促进学生对知识的理解和吸收，发展学生的思维能力。
如在复习“气体的配置”一节时，教师先将该部分的课件进行回放，通过电子白板的存储功能，将学生带到初学该内容的情境中，引导学生对该部分的知识进行回顾，然后展示气体制备与收集的装置，通过学生已掌握的知识和对装置的观察对装置制取的特点和收集气体的要求进行思考，并提出相关的问题让学生回答。在交流的过程中，对于学生解答不出的或者有不同答案的问题，教师可在电子白板上演示正确的解题步骤，有针对性地对知识进行总结归纳。通过这种互动式的学习，能够有效地增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用，增强其思维能力。
四、应用交互式电子白板，强化学生练习质量
化学的复习不仅仅是知识体系的构建，还需要强化训练，在练习中得到知识的升华。那么怎么利用电子白板加强学生的训练量呢？一方面，教师可以事先选取经典的例题，将整理好的资料通过电子白板进行演示，或者将几个学生做得好的笔记进行比较分析，让其他学生从中学到技巧。另一方面，教师可通过对训练环节的设计，在充分调动学生积极性的前提下强化练习。
如在复习完“二氧化碳制取的研究”内容后，教师根据学生的掌握情况选取相应的经典例题，对其进行剖析解答，做出总结，并将此类题目归类整理，在时间充裕的情况下，教师还可以请学生上台进行经典题目的解析。电子白板的应用，最大限度地加大了教师展示例题的数量，并为学生展示经典例题的解答过程。
五、应用交互式电子白板，引领学生自主反思
初中化学的复习工作更多的是靠学生自己的自我学习能力和态度。学生只有在学习中不断对已学知识进行反思和总结，才能举一反三，取得事半功倍的效果。复习中，教师需要引导学生的复习方向和复习思维。对于教材中出现的需要进一步探索的思维拓展题目和知识，教师在复习过程中可以进行适当地引导和提醒，拓展学生的思维广度。
如在“酸和碱”这一章节的学习中，在对相应的基础知识进行复习后，教师还可以在电子白板上设计出更深刻的问题：不同分量的酸碱化合物质在一起会产生什么样的化学反应呢？不同量的酸碱在不同的物质中可以起到什么作用呢？进一步开展对这个问题的探索，将其与学生的生活结合起来，能较好地培养学生的探究能力。
总之，交互式电子白板在化学复习中发挥着重要的教学作用。能创造一个生动活泼的互动教学环境，促使学生主动参与到知识的学习。通过白板引导，学生在知识梳理中重构认知结构，再一次经历知识的生成和意义的建构过程，从而切实提高化学课复习效率和质量。
