摘要：教学生学在中小学提倡的比较多，而在高校中对其关注不够。但是，在高校中教学问题仍然是一个重要问题，其中教学生学是教学的根本职责。高校中，学生的学习出现问题，教师也有对教与学运用不合理、对学生学习指导不够等问题，这些问题需要教师对“教学生学”加以重视来解决。也就是说，在高等教育教学改革中我们应重视“教学生学”，认识到应该教学生学什么、为什么要强调教学生学、应该如何教学生学。
关键词：教学改革；教学；学习
高等教育教学改革对提高人才培养质量有重要作用，教与学是高等教育教学改革的核心。我们普遍强调对教学教法的改革，而对学生的学重视不够。对教学生学、教师如何通过有效的教来实现学生有效的学的多加关注，有利于提高教学的有效性，促进高等教育内涵式发展。
一、我国高校的教学问题
高校教师对教学的理解、教学的质量的高低、教学的方法有效性等对培养高素质专门人才、创新人才起关键作用。在高校中，教与学都出现问题，我们要认识到这些问题，并逐步加以改正。
1.高校学生学习问题。目前，大部分大学生都出现过学习效率低、学习方法不对路、对学习有焦虑感等学习适应性问题，许多学生不知道自己的专业要学什么、为什么要学和如何才能学好。造成学习适应性问题的原因是多方面的，其中起主要作用的是教师和学生自身，这就要求教师要通过有效地教来使学生有调整自我的能力，教会学生学会学习、学会做人、学会生存。大学的学习不像中学那样时刻有家长、老师的监督，学生学习需要更多的主动性，因此，树立正确的学习动机就变得非常重要。而现在的大学生学习动力不足，学习目标不明确，不会主动地学习，他们不是为知识而学习，没有对学习本身产生热情，认清在大学学习的本质。因此，高校教师的教要能激发学生内在的学习动机，满足学生自身的求知欲，让学生领会学习的本质，实现自我学习和管理。
2.高校教师教学问题。目前我国高等教育进入大众化阶段，高校师生比不合理，高校许多课程还是大班授课，这样老师就不易了解学生的原有知识和认知状况，在教学过程中教师只重视知识的传达，不知道学生学的怎么样，是否领略到老师所讲的精髓和专业的学习方法，师生间互动很少。高校教师在课堂上总是过分关注自己怎么教、怎样完成教学任务，而对学生的关注不够，忽视了学生是否进行了真正的思考和知识的迁移，没有将教与学结合起来。在大学里，学生大部分时间需要主动学习，但这种自主性学习不是盲目地去学习，它需要教师科学、连续地指导，需要教师教会学生如何学习和生活。而我国高校的教师往往重视科研，对教学的投入不高，总是强调学生不够主动，而不教会学生怎样改变之前的学习习惯，去主动的学习，教师往往上完课就不再对学生之后的学习进行关注和指导了，对学生学到了什么、有什么困惑等了解不全面、不深入，没有真正的做到以学生为中心。
二、教学生学的必要性
目前，我国高校的教学只注重了一方的努力输出，而没有注重另一方吸收成效如何。教学生学就是让学生爱学、会学、优学，它不仅研究学生如何学习，还要研究教师怎样教学生学习。教师的使命是培养学生，而教会学生学是培养学生重要方面。要把学生培养成人，需要教师的着眼点从教育转向学习，从外部的“教”转向内在的“学”。对教师而言，传授知识固然重要，但更重要的是教会学生学习、学会做人。教师要想教学生学，就要加大对教学的投入，转变传统的教育理念，提升自身对教学理论、学习理论的研究能力，更新教学内容，改变教学方法，与学生有真正的互动，研究学生、关爱学生、尊重学生。教学生学，教师不仅要关注“教什么、怎么教”，还要关注学生“学什么、怎么学”，这样也有助于教师的专业发展和指导学生能力的提高，有助于师生间关系更加的亲密，使师生共同进步。对学生来说，学习知识虽然重要，但比这更重要的是掌握获取、运用知识的方法。高校教师教学生学，可以激发学生创造的潜能，使学生树立正确的学习观念，促使他们在发展成为社会所需要的创新人才以适应未来、创造未来。教学生学，就是尊重学生的主体性，使学生的个性得到发展，自我效能感得以提升，调动学生学习的积极性，思维得到训练，使学生能有效率地去认知和学习。这样，学生在大学的生活不再没意思，因为他们在老师的帮助下懂得了要学些什么，如何去学习，如何去适应社会。
三、怎样教学生学
学生学会学习并不是教学过程的必然结果，它需要教师采取一系列行之有效的措施，有意识地对学习者加以培养和训练，教会学生学。
1.教师要转变主角角色。高校教师要树立新的教学观念，转变角色。高校的教师应该认识到教师不是思想的主宰者，不是行为的约束者，不是知识的代理人，教师应该是学生学习的引导者、组织者和促进者，而学生是真正的学习主体。教学生学，高校教师就要引导学生逐步掌握学习的方法，并鼓励学生大胆地去实践，主动参与到教学活动中去，尽可能独立地进行学习活动，以提高学生独分析和解决问题的能力、创新能力、应变能力。
2.营造批判性的教学氛围。高校教师需培养学生的质疑精神，启发学生思维。一方面，引导学生在尊重教师、教科书、学术权威等的基础之上，注意保持质疑的态度和习惯，使学生善于思考，善于追问，善于发表不同的意见，在批判中追寻新的观念，进而产生独特见解；另一方面，需要教师为学生提供有利于形成批判性思维的教学情境，如课上用研讨法教学，鼓励学生大胆地想、大胆地说。师生要在相互交流和质疑中相互启发、共同探索学习过程，使学生在教与学的过程中切身体会到教师是如何教学的。
3.树立以学定教的理念。高校教师应建构起少教多学甚至是先学后教的教学理念。教师在教之前要考虑到学生想学什么、学的怎么样，怎样学才有效果等有关学生的状况，有效教学要从学生的视角不断认识教与学。当然，教师要一切从学习的实际情况出发，在优化教学内容基础上确定教学策略，始终认识学生所处的学习状态、学习环境和学习内容，根据教学实际创造性地进行教学。
4.有效管理学生。教师要依据学生在学习上的成熟程度规定其学习的自由，不能为了显示自由而忽略效果，强调学生的主体性并不是任由学生胡乱的发挥，教师要对学生加强有效的学习指导，教师在教学中的“主导”地位绝不能削弱。学生学会学习是个逐步的过程，在这过程中，教师要逐步引导，特别是在学生转变学习习惯的开始阶段，教师不能撒手不管。
5.要加强教育教学理论建设。高校教师要对教学内容、教学对象、教学过程、教学方法等进行研究。教学活动是学术活动，教师要高质量地完成教学任务，就要把教学当作一门专门的学问、当作学术事业积极主动地去研究，如教师要正确认识教与学的关系，研究学生的学习心理和状况，对教学进行评估以改进教教学效果等。高校教师应全身心地投入教学，提高教学的学术水平，有效地教学生学习。
此外，大学生要树立自主学习观念，端正学习动机，自觉培养良好的学习素质，积极与老师、同学互动，从被动学习转变为主动学习，从死记硬背的维持性学习转变为创造性学习。
参考文献：
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