近年来，我国经济迅速发展，国民素质也需要相应的提高，因此在2001年中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中宣布以提高国民素质为宗旨使会主义建设者和接班人全面发展。由此最近的新课改项目中，国务院提出深化教育改革，全面推进素质教育的课改宗旨，使基础教育课程体系符合社会对人才的素质要求。
1 高职院校学生必备素质特点
1.1 基本素质
高职院校学生和其他院校学生的素质具有一定的共同性，这种共同素质点则为当今学生所需要具备的基本素质，基本素质主要包括思想方面、心理方面、身体方面、生活方面以及科学文化方面等。以上五个方面的基础素质可以相互依存和促进，包含了社会对学生的共同要求。
1.2 个人素质
社会在不同的时代需要不同的人才，当下社会对学术型人才、技术型人才、工程型人才以及技能型人才的需求都较大，因此学校也针对社会需求对学生提出了各种在基本素质基础上的素质要求。进阶素质主要由职业态度和知识以及职业技能所组合而成，高职院校更为注重的是技术型人才的培养，对人才的素质要求除了要有专业基础知识，还需要具有一定合作、处理问题、抗压能力，以适应将来的工作。
2 当前高职院校学生所存在的素质问题
高职院校的素质教育十分重要，这主要是由于学生处在青春期，具有叛逆和多变的思想情绪，正是自我意识萌芽的阶段。而处于此阶段的学生可能因为成熟不够或者其他不良因素的影响，导致学生出现各种问题：如功利化严重。价值取向较为消极，攀比现象滋生，以分数或者工作待遇的追求为重心，忽视了学生专业兴趣和综合素质的培养；自我中心。由于我国计划生育后，大部分学生为独生子女，家庭常给予过度的疼爱，这种情况下学生可能凡事皆自我中心的考虑，在青春期不成熟心理和冲动的影响下，可能导致一系列问题；协作和诚信意识低。当前有很多事件的报道反应了当代学生素质存在缺陷，如开始作弊、带人冷漠、诚信度低等。
3 高职院校开展学生素质教育的方法
社会对高职院校学生的素质要求为高职院校的教育目标，主要培养符合当下社会实际工作岗位的技能型人才。
3.1 教学改革
高职院校首先应该从课程体系方面入手，建设与实际社会工作相关的实践课程体系，如建设校内外的实训基地，对学生的专业技能水平和实践能力进行培养。在教材和课程以及教学方面都需要根据课程体系进行调整：教材方面：在社会实际职业要求的基础上改革课程体系，选用符合高职院校的专业教材，教材中的内容应该与实际工作流程相结合；课程方面的设置需要明确专业教育方向，以选修、公共选修以及讲座等形式的课程提高学生素质；教学方式更为开放，培养学生提出、思考以及解决问题的能力。
3.2 增强师资资源
提高学生综合素质需要教师循循善诱，在日常生活中引导学生的发展。因此，教师的综合素质十分重要。高职院校可以通过宣传学习来给教师灌输素质教育观念，从而了解且重视素质教育，从而对学生实施素质教育；另外学校需定期有意识的让教师进行培训和继续教育，提供机会让老师参加社会实践，提高教师的专业素质水平和实践能力，如此在教育和引导学生的过程中，能提高学生的专业技能和综合素质。
3.3 增加教学实践活动
高职院校的培养学生的目标是符合社会职业需求，因此在学生的教育过程中，实践活动必不可少。实践活动过程中可以培养学生发现问题、思考问题以及解决问题的能力。在高职院校中，实践活动的课内开展可以以实验课的方式、多媒体教学的方式、模拟工作的方式、专题研讨方式等，课外时间活动则可以成立专业兴趣小组、假期实践活动。这些活动不仅能提高学生们的创新意识，还能提高其创新能力。以上各种协作的方式可以培养学生团结协作意识。
4 结语
综上所述，高职院校开展学生素质教育活动具有重要意义，随着我国经济的发展，社会对人才的需求与以往相比除了专业技能需求以外，对人才的素质也十分看重。在素质教育成为新课改主要内容的今天，高职院校开展学生素质教育成为了当前人们所关注的热点。高职院校学生必备素质特点主要为基本素质和个人素质。纵观当前高职院校学生素质情况，发现素质问题在于学生价值取向较为消极、自我中心、协作和诚信意识等方面，因此在高职院校开展学生素质教育的过程中对学生进行素质教育的同时还需要对这些问题进行解决，如教学改革，在教材方面、课程方面、教学方式都以素质教育为导向，以正确学生的价值取向；增强师资资源。增加教师素质教育意识，提高教师的专业素质水平和实践能力；增加教学实践活动。
