当前实施素质教育中广大教师首先思考的问题是对学生进行非智力因素的培养。然而，非智力因素的培养的一个重要环节――兴趣的培养。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力。教师若能巧妙设计，使学生产生持久的兴趣，就能促使积极、主动、坚持不懈地，甚至是废寝忘食的钻研数学。针对目前学生数学学习现状以及当前数学教学中存在的问题，制定了相应的培养学生数学学习兴趣的训练策略和具体的实施措施，结合数学课堂教学实绩、初中生数学学习的心理特点和数学自身的特点从几个角度去谈如何培养学生的数学兴趣。
一、问题的提出
1.初中数学教育发展的必然趋势
目前国内外比较注意学习兴趣的培养，由于数学较为抽象和形象化，因而容易给人以枯燥乏味之感，为此培养学习兴趣尤为重要。兴趣是产生动机的内部因素之一。从心理学角度来看，兴趣和爱好都是以情感为动力心理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由“好”和“乐”所产生的求知欲望与探索知识的迫切心理是直接影响学习积极性的内部动力。
2.对现状的思考
传统的教学过程与新大纲教学要求之间的矛盾。新大纲要求：“数学教学要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。”据调查，大多数教师仍使用传统的教学方法，把自己当成演员，把学生当观众，使学生只能处于被动的接受地位，不能充分的调动学生的积极性，严重的压抑了学生的自主发展，渐渐使学生产生了厌烦、无兴趣的态度。
3.当前数学教学中存在的问题
（1）学习目标狭窄，难以适应学生的发展要求。
（2）数学学习与社会实际相脱离。
（3）数学内容过专、过窄、过深、过分追求逻辑严谨和体系形式化。
（4）教学方法单一，满堂灌现象严重，学生数学学习的方式以被动接受为主。
（5）教学手段落后，大多数停留在一块黑板、一支粉笔和一本书上。
（6）评价多采取考试形式，且考试过分强调了甄别与选拔的功能，尚未发挥评价促进学生发展、提高教师教学水平和改进教学实践的功能，忽视了人的认识规律，不利于学生对数学概念的真正理解，并造成了一些人为的学习障碍。此外还存在一些教育观念和教学方法方面的一些问题。
二、数学兴趣的培养策略
1.数学文化教育激发学生数学兴趣
数学作为一门自然科学中的基础学科，有着悠久的历史，但是通过问卷调查以及访谈和平时教学中与学生进行的交流，发现学生对数学史的了解简直太少，甚至没有，在课堂上如果教师渗透数学史知识发现学生非常感兴趣，我认为目前对初中生进行数学史的教育非常有必要，通过数学史的教育能够激发学生的数学兴趣。
2.从数学的艺术美中培养学生学习数学的兴趣
数学是一门艺术。数学的定理，公式也以美的方式呈现给人们。数学的美贯穿于数学的各个方面，比如：数学符号、数学语言、数学表达等。数学成果更具有创造性的艺术，富有理性美，同时，数学能陶冶人的美感，增进理性的审美能力。虽然数学表面看来是大量枯燥无味的推理和计算，然而其中蕴藏着内在的、深邃的、理性的美。在数学教学中，通过创造的一种简便方法、一种简化证明，找到一种新的成功应用时，学生内心深处激起的强烈美感，及时让学生感受数学美，增强学习数学的兴趣。
3.以数学的广泛应用培养学生兴趣
4.利用计算机辅助教学，激发学习兴趣
计算机图文并茂，集声音、文字、色彩、图像功能于一体，为学生提供了“看、想、做”的机会，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生发挥学习的积极性和主动性，有利于教学的开放性，有利于学生的发展。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。
5.实际动手操作，激发兴趣
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是低年级学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。如：分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念转化为形象化、具体化，使他们在动手操作中获取新知识。教师去操作学生觉得很枯燥无味，调动不起学生的积极性，这样的教学学生缺乏兴趣，而且我在平时的教学中发现对于学习数学较吃力的学生，他们也非常喜欢动手操作，有一个学生数学成绩30分，对数学非常不感兴趣，提高成绩很困难，但是对动手操作的问题非常感兴趣，每次都是积极性很高，很认真，而且对动手操作的知识掌握得也很好。我认为，利用动手操作，激发学生兴趣势在必行。
总之，培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积地提高数学教学质量。
