职业中专历史教学以学生为主体的几点体会
高中的历史教学由于受到高考的约束，更多的追求是把每一个学生都培养成做题拿分的高手。而职业中专的历史教学应注重学生人文精神的教育，以实现科学与人文的完美结合。所以解放学生的思想，让学生拥有学习的主动权尤其重要。
一、教师在课堂教学中要积极采用以启发式为主的多种教学方法
激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，培养学生的独立思考和创新意识，使每个学生都能具备提出历史问题，收集、整理、分析历史信息和回答历史问题的历史能力，把学生的聪明才智、创造潛能充分开发出和释放出来。教师在课堂上应是向导、舵手，起高屋建瓴、组织者的作用；为学生出谋划策、教给他们思维的钥匙、学习的方法和会学的本领，而不仅仅是准确地归纳概括知识；要想方设法让学生的思维上升到历史学科能力要求的最高境界历史思维的培养上。主体是学生，在课堂上应充分发挥他们读、思、写、说的能力，让学生占有充裕的时间，使他们读（阅读）出问题、读出前后联系、读出兴趣、读出隐性知识，即发挥学生个体、群体思想的功能。如铁农具应用的联动效应对中国社会性质、经济关系、阶级关系、思想文化、生活带来什么样的影响等诸种问题。而读、思、写、说是相辅相成不可分割的，应你中有我，我中有你。说到底是为了培养学生的能力，提高学生的素质，为学生将来的就业打下良好的人文基础。
二、指导学生积极主动地发现问题，大胆思索
发现问题是创造的前提，牛顿因苹果掉到地面，而发现了地球引力，鲁班发现锯齿形的小草而发明了锯子，这些都源于发现。以多角度的视野，如政治、经济、军事、宗教、人文等角度分析历史，用主观与客观、原因和结果、本质和现象等思维方式发现问题，探究事物的实质，而且这种素质和能力应是教师、学生教改中共同努力的方向。它不是靠知识的被动接受和知识的简单积累形成的，为培养这种能力，必须使教学过程成为学生主动发现问题、自主学习、自主探索、力求更好地解决问题的过程，从培养实用型人才的需要出发。
三、发挥讨论功能，鼓励学生各抒己见，博采众长
让学生以组为单位进行讨论是以学习者为中心的常用手法，例如，在教学过程中开展课堂讨论，教师预先把讨论提纲交给学生准备。如对秦始皇的评价、洋务运动的评价等。课堂讨论可以集体讨论，也可分组讨论。教师除了组织引导外更重要的是对学生进行考核评估，可分为三等：积极准备参与讨论且言之有理的为优秀；积极准备参与讨论但史实理论不够充分的为良好；没有准备很少发言的为差。同时对学生的理解分析、归纳总结创新的能力也进行评估，以培养学生的语言表达能力和实践能力，特别是对旅游专业、学前专业的学生来说，他们的语言表达能力及丰富的历史知识是将来就业的重要基础。
四、采取灵活的教学方法，积极引导学生参与课堂教学，发挥学生的主体作用
课堂提问是诱使学生直接参与课堂教学的一种主要形式。课堂提问是一种可以启发学生思维、吸引注意力、调动学生学习积极性的有效方法，作为教师必须善于使用这种方法。首先，教师应在认真钻研教材的基础上，根据重点和难点，精心设计一系列的问题。讲课时根据这一系列问题环环紧扣，步步深入，或边讲边问，边问边议，使学生的注意力始终集中在一起，从而调动他们的积极性。为了培养学生的记忆力和语言表达能力，教师可以让学生把课本合起来，用自己的语言来表达。当学生回答困难或回答不完整的时候，教师要耐心启发、点拨或通过提问其他学生，互相补充，做出完整的答案。对于一些有一定难度的题目教师在课堂上更要起导的作用，让学生各抒己见，热烈讨论，集思广益，互相启发，使学生在课堂上真正成为学习的主人。其次，教师要鼓励学生质疑，引导学生积极参与课堂教学。要使学生敢于质疑，教师必须营造一种学生乐于大胆提问的教学氛围。如，我在上课时有时故意讲错内容要点和史学观点，然后让学生找出错误所在。历史教材内容和文字生动活泼，图文并茂，教材小字部分有很多生动的故事，是教师讲还是学生讲，我的做法是有所选择地让部分学生讲，而且是让他们看完书把书合起来讲，这样做的目的就是培养学生的记忆力和语言表达能力，也满足了学生感情丰富、好动的心理需要。为了加强教学效果，我经常叫学生上台讲故事，表演历史人物，高唱历史歌曲，从而体验特定的历史情景。
学生为主体的教学改革的主要领域在课堂，课堂中的主导作用在教师，作为教师只有具备现代化的教学思想、具有创造精神，才能培养高素质的学生，作为教师要不断充实现代化教学思想的内涵，树立为21世纪培养创造性人才的观念，在教学上要敢于实践、坚持实践，善于学习新理论，走出一条真正的、行之有效的以学生为主体的道路。
