一、完善自我，以美导行
音乐教师既要从以往的教学中总结经验，发现不足，寻找差距，又要不断完善自身，夯实专业基础，提高业务水平和人格魅力，把美育的理念渗透到教学之中。从教师美的展示中，给学生树立榜样，对学生的心灵进行隐形的润化。如，在教学《洗手绢》时，教师首先要用轻快活泼的声音、带着微笑的表情准确演唱，让学生从歌声里先初次感知韵律节奏，理解歌词大意，之后让学生说说自己洗过手绢没有，同时按照乐段创编洗手绢动作。教师领唱，学生一起做搓、拧、漂、晾的律动，学生再唱，教师做动作，最后学生边唱边做动作，这样洗手绢灵巧的音乐形象就从律动中表现了出来。为了深化主旨，教师还可以让学生讲述做家务的亲身体验，并现场示范，鼓励学生自己改编第一段歌词并唱一唱。通过拓展学习，让学生在赞美劳动的同时也感受到劳动的光荣和愉快。这样的教学才是教师与学生共进的课堂，也才是教师以美导行产生的积极效应。
二、创设情境，以美激趣
情境创设历来是教师运用于音乐课堂中的一大教学手段，旨在让学生有身临其境的感觉。这种方法让课堂讲解更为生动鲜活，能够点燃学生对音乐的激情，培养学生对音乐的感知力、模仿力和创造力；能使学生在自我体验中掌握和理解教学内容，架构自己的知识体系，从感知的美中接受教化、浸润心灵，逐渐提高审美情趣。如，对于一年级《寻找生活中的声音》一课，教师不妨利用多媒体课件将春天解冻的流水声、旅途中汽车的喇叭声、钢琴声等等一一展现在学生眼前。接下来，教师可以创设问题情境：春天的小雨贵如油，你能模仿下小雨的声音吗？顿时课堂内传来了淅淅沥沥，滴滴答答，沙沙沙的稚嫩声音，能告诉老师，你听到的小雨声究竟是什么样的吗？老师，小雨落到了屋檐的瓦块上，发出滴滴答答的声音。早晨我出门看到小雨落在田地上，听到小雨发出的是沙沙声。这真是一副动人心弦、赏心悦目的声乐图景，其实，学生们的小心灵里已经有了美的初步萌芽。接下来，可设计编演一场由学生主演的节目《春天来了》，让不同的学生模仿一种声音，分设春天来时田野上动物们欢快的叫声，有的学生模仿时自己还搭配了台词，学生对动物的扮演蕴含了一种美好情愫，那就是人与自然和谐相处的美好愿景。看似按部就班的教学环节，实质包含了多重用意，音乐艺术来自于生活，美就存在于生活之中。而意外生成则让整个课堂充满活力，学生激情四射，张扬个性，一种流动的美映入眼帘。
三、丰富内涵，以美促情
学习唱歌和欣赏歌曲是音乐教学中的重要一环，它包含了词曲作者的深厚感情和深邃思想。通过学习歌曲则能激发学生的情感，在歌唱中将与作品产生的强烈情绪抒发出来。音乐教学就是以润物细无声的方式浸润学生的心田，在潜移默化中提高学生的思想境界和人文素养。可见，音乐教育就是一种 以美促情的最佳方式。如，《义勇军进行曲》不仅深刻表达了中华民族的神圣尊严，而且成为激励亿万中华儿女铭记历史、勇于创造未、奔向美好生活的强大动力。那么，对于学习这首歌的小学生来说，在教学过程中，教师应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，让学生了解歌曲背景，理解歌词所包含的深刻含义，这样才能让学生从悲怆深沉的旋律中感知时代的变迁，珍惜当下的幸福生活，憧憬和创造未来，同时把我是中国人，不愿做奴隶的主题引向深化。
四、拓展空间，以美创美
音乐教学不仅仅局限在课堂之上，音乐美育的触角也可以延伸到生活的方方面面，如可以从课堂上的听、辨、赏到课外组织音乐小组。可不定期组织课外合唱、器乐合奏活动，让学生学会协调配合，达到声部整体谐和的效果，完美表現艺术性很强的声乐和器乐作品。或者除了根据教材的内容外，还可以开发利用课外的歌曲或影视作品以有机的随风潜入夜式的进行渗透，提高学生的音乐想象力和感受力。又如，或以五一劳动节、母亲节、国庆节等重要节点为契机，开展每人一首歌活动，让学生唱出对劳动的赞美之爱、对妈妈的感恩之爱、对祖国的深情之爱，使其感受更深、认识更深刻。教师应不断拓宽教学渠道，从校内到校外，从家庭到社会，整合资源营造育人的大环境大氛围，把音乐作品的艺术性和思想性融为一体，以美创美、以美育德。
