中图分类号：G623.23 文献标识码：C
语文这一学科有其自身独有的特点，除了给学生带来丰富的知识之外，还有强烈的人文色彩。因此，在语文课堂教学中，教师不能只重视传授知识，还要发挥语文学科的优势，提升学生的情感意识，帮助学生形成正确的情感价值观，这也是新课程改革对于语文教学提出的要求。语文，人文气息厚重，教师应该注重培养学生的情感，引导学生结合自己的实际生活，把握文本中传递的情感，让学生在思考以及感悟的过程中，强化情感认知。
一、创设情境，感知情感
众所周知，良好的课堂气氛有助于学生轻松自如地进入学习状态，从而保证教学活动的顺利进行。在小学语文课堂上，教师尤其要重视课堂教学情境的设置，这样才能让学生融入课堂活动，激发学生自主学习的积极性，启迪学生思考，从而帮助学生最大限度感知文本的情感，获得独特的情感体验。
例如，在教学《长江之歌》这篇文章时，教师首先让学生欣赏歌曲 《长江之歌》，让学生感受长江给我们带来的那种气势磅礴、奔流不息的豪迈，感受祖国的壮丽山河给我们带来的无穷力量，在强烈的艺术感染下激发出学生强烈的爱国之情以及对祖国大好河山的热爱之情。在这样的初步感知的基础上，教师再进一步通过语言进行渲染：这首 《长江之歌》原本是纪录片《话说长江》的主题歌，现在我们看一下当时航拍下来的真实情景。在视频中，学生看见了一泻千里的长江奔腾而过，那种气势让学生深深震撼，在这样的情境中进入文本的学习，学生就很容易把握住文本中的情感，而且也油然而生对长江的热爱以及赞美之情。
创设情境的方法很多，如音乐、视频、图画等，利用这些手段可以充分调动学生的各种感官，同时这样的方法可以将抽象的文字化为形象可感的画面，有利于激发学生的学习兴趣。学生爱读文本，自然而然就会主动体会其中蕴含的情感，得到情感的熏陶，从而提升自己的情感意识，提升审美能力。
二、关注细节，品味情感
我们阅读文章时，会发现一些文章中的细节描写非常成功，一个小小的细节，就将作者的情感抒发得淋漓尽致。所以说，感动人的地方往往就是那些细微之处。重视细节可以有效地帮助学生理解文本中的情感，教师应该抓住这一切入点，引导学生去品读细节，通过细节去感知情感，引发情感，升华情感。
例如，教师在教学《母亲的恩情》一文时，在文中的第一段描写了母亲在夜间为儿子缝补衣服的情节，在这个段落中出现了两个细节。一是时间细节： 这个时候已经是深夜了；另一个是动作细节，作者用“一针针一线线”来表现。教师引导学生抓住这两个细微之处，深入体会母亲面对就要离家的儿子心中的牵挂以及不舍，还有对儿子在外无人照顾的担忧，所以母亲在为儿子缝补衣服时，针脚特别细密，也看得出母亲盼着儿子早早回家。解读文本之后，教师进一步引导学生想一想自己的母亲：为我们洗衣服的是谁？照顾我们生活的是谁？生病时关心我们的是谁？都是我们的母亲。这样将学生的感情引领到一个高度。
类似这样的引导可以很好地激起学生的情感共鸣，学生结合自己的实际生活去感悟，由此获得的体验更加真实深刻。文本中的细节描写生动、透彻，细微之处更能拨动读者内心深处最敏感的那根心弦，这样的细节也许是一句话，也许是一个词语，教师应该有意去引导学生去品味，从而获得属于自己的情感体验。
三、想象表演，深化情感
小学语文教材中，有很多情节曲折、生动有趣的童话、寓言等，这些篇目非常符合小学生的性格特点，极易吸引学生的注意力。所以，教师应该注重引导学生深入文本，将自己的生活经历融入其中，鼓励学生在此基础上排演课本剧，通过欣赏、表演来加深对于课文的感悟和体验，深化情感体验。
例如，教师在教学《台湾的蝴蝶谷》一文时，这篇文章用优美的语言描写了迷人的自然风光，以生动的语言给我们展示了蝴蝶谷瑰丽的景色。蝴蝶谷美丽迷人，学生从中得到了美的熏陶。面对这样的美文，教师鼓励学生根据自己的想象编写剧本，将相关的场景表演出来。
情境教学，可以使学生更容易理解文本，深入体会文本的内涵。想象表演就是情境教学中最直观有效的一种方式。在创设的情境中，营造轻松自在的学习氛围，学生的各种感官被充分调动起来，从而提升想象能力。
总而言之，语文这门学科既有其工具性的特点，同时又有很强的思想内涵以及丰富的情感构成，而语文教师就是实施情感教育的操作者。在语文课堂实施情感教育，就要求教师转变自己的教学观念，采用各种方法，让学生的心灵受到熏陶，逐渐净化、升华学生的情感。关注情感教育，让语文课堂呈现不一样的精彩。
