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素描问题分析 素描经常出现的问题篇一
一、学校管理相对滞后。
随着教育改革的不断深入，学校的教育教学工作也紧跟着教改的步伐不断前进，但是在改革的过程中，由于受多方面原因的制约，致使学校改革阻力重重，进展相对缓慢。
一是教育思想相对落后。随着教育改革的春风和课程改革的浪潮不断地涌进校园，我校的教职工由于受地域条件的限制，绝大部分教师没有到外面去接受新思维、新观点、新教法，因此无论是领导，还是教职工对改革的认识不够深入，在教育教学上依旧采用陈旧的传统的教育教学观念，对学生进行教育，如此“老掉牙”的教育方法既简单又落后，这是造成教学效果的不理想一个重要的原因。
二是学校管理制度有待更新。随着时代的发展，学校在八、九十年代制定的某些规章制度现在很不适应，如对大班额班级和小班额班级的管理，村小教育资源的严重浪费与中心校教育资源的严重缺编，教育教学质量奖奖励办法的更新、学校教代会民主监督的职能的发挥、教学“六认真”的考核办法、学校后勤社会化的管理、学校校务公开的实施细则等等规章制度。由于所制定的年代与现在的有很大的区别，所以运用在现在达不到充分调动教职工的积极性的目的。
二、教师队伍建设落伍。
人才的培养关键在教师。应该说，教学质量的滑坡与学校的教师队伍建设有着直接的关系。近年来，学校的教师队伍建设确实也还存在着一些单位问题。
一是教师的年龄结构严重失衡。由于教育人事制度的改革和学校地理环境的影响，近年来分配到我校的教师很少，而且由于受地域条件的限制，不少年轻教师分到学校不到两三年，便远走高飞，再加之调进调出的教师数额不平衡，加剧了学校教师队伍老年化趋势。据统计，35岁以上的教师约占%，50岁以上的占%。
二是部分教师教育观念落后。现代社会，知识日新月异，需加强终身学习，然而有少部分教师本身素质就差，偏又不爱学习，教育观念的落后与本身素质的匮乏，也就加剧了其教育教学质量的低劣。另有一部分教师由于年龄偏大，对现代教育理念接受较为缓慢，特别是新课程对他们来说，接受起来有相当的困难，教了几十年的书，叫他一下子去适应，很难的。据我们的调查，有个别老教师是这样评价新课程的：教了一辈子的书，要我现在转变观念，去适应学生，真是不适应，要是能早点退休，多好呀！听听这样的语言，我们不难看出新课程对老教师，特别是农村学校的老教师是一个多么大的挑战呀！
三是个别教师的素质急待提高。
学校的个别教师无论是业务素质，还是政治素质都急待提高。应该说，就是这个别的教师，导致了我校的教学质量在群众的印象极差。这部分教师本身不是师范院校毕业的，而且在参加教学工作后，也不钻研、不虚心向有能力的教师学习，整天闭关自守，做一天和伤撞一天钟，致使教育教学质量极为低劣，在期末考试中，人均分与最高的相比悬殊40多个大分。还有部分教师的政治素质也极待提高，对学校的政治学习持一种无所谓的态度，在工作中，时常与领导唱一些反调。个别教师开会不说，会后乱说，在学校造成了极为不好的影响。
四是部分教师职业道德有待加强。应该说，学校大部分教师爱岗敬业，无私奉献，以“捧着一颗心来，不带半根草去”高尚情怀去影响身边的一代人。可是，也有极少数教师教育教学责任心不强，教学得过且过，教学六认真极为马虎，学校每次检查，总有那么几个教师，不仅不写备课教案，连学生的作业批改也是一片空白，你说，这样的教师的教学质量能够提高吗？显然只能是低劣的。
四、教育资源启用不力。
近年来，学校在教育资源的配备上投入了不少的财力、人力，但是收效甚微，其原因大致有以下几点：
一是中心校超大班额与村小小班额形成教育资源的严重失衡。由于近年来受民办学校的冲击，不少家长将孩子送往中心校，如果学校不答应，他们就扬言要将孩子送到民办学校，如此以来，就加剧了中心校人数的猛涨，村小学生的猛减。中心校班额三年级以上一般都在75人以上，村小一般都在20人左右。学生人数的加大，增加了学校的管理难度不说，还增加了中心校老师的工作量，一个老师教150人以上的学生，单批改150人以上的作业就要花费其多少时间。而村小教师，虽然所教的学生人数较少，但是科科都要教，节节课都要上，也还是够辛苦的。如此这些该如何来有效地合理地利用教育资源，确实是摆在我们学校领导面前的一道道难题。
二是现代教育技术资源形同虚设。学校近年来花10几万元建成的微机室、开通的现代远程教育、接通的校园网络对多数教师来说，简直是形同虚设，更不用说在课堂上采用现代的教学手段来辅助学生的学习，激发学生的学习兴趣了。那些摆在实验室、仪器室、图书室里的教学辅助用品很难搬到教室用一用，不少学生对封存在图书室的图书是渴望之极，但是很难借到一本。在如今课程改革的年代，拿语文科来说，一个小学生在毕业时要达到150万字的课外阅读量，可是那本是孩子们增长知识的书却成了一种摆设。不少孩子由于受家庭和地域的限制，想扩大阅读量，但是没有书，无法解决他们的读书热望。
五、思考：优化教育管理，提升教学质量
围绕“抓准找准突出问题”，解决学校发展中出现的教学质量滑坡现象，学校在深入调查的基础上，提出了以下几点思考，也算是整改措施吧。
一是加强学习。组织教职工利用每周的政治业务学习时间加认真学习马克思主义的理论，学习党的建设理论，不断提高思想政治素质和理论水平，这既是一个教师的政治要求，也是一个教师业务素质要求。加强政治理论学习，进一步坚定教职工的理想和信念，增强贯彻党的路线、方针、政策的自觉性，增强政治敏锐性，把个人生活目的、价值和社会发展目标、党的教育事业紧密地联系起来。同时还要加强引导教职工不断学习社会科学知识和自然科学知识，特别是要掌握从事教学、教研需要的业务知识和业务技能，努力改进教学手段和教学方式，提高教学质量。不正当的手段在学习时，还可以开展向身边的先进共产党员和优秀教师学习，学习他们高尚的人格、品质、精神，增强为人民服务的能力。
二是加强教师队伍建设。学校师资力量严重缺编，学校将积极向上级争取名额。同时大量地引进优秀教师来我校任教。对现有的教师队伍，采取采取“请进来，走出去”的办法加大培训力度，不断提高他们从教的责任心和能力。
三是优化学校管理。对学校现有的一些管理制度，根据目前学校的发展状况，及时召开支委会、教代会、行政会，在听取各方面意见的基础上，制定出适合如今学校发展的能充分调动教职工积极性的规章制度。
四是合理利用教学资源。一是人力资源，学校将尽最大的努力，制定出一套能激发每位教职工的管理办法，尽量调动每位教职工的工作积极性。二是对学校现有的教育资源，一定要强化管理力度，各分管领导必须制定出切实可行的管理办法，交教代会讨论决定，形成规章制度，逗硬执行。
五是加大对教学常规的检查力度。教导出要制定出一套融人文管理与科学管理的办法，要让每位教职工充分发挥自己的水平，在教学中，爱岗尽责，无私奉献。
素描问题分析 素描经常出现的问题篇二
滑坡的形成和应对措施
说起滑坡，大家或许并不陌生。每当雨季来临，电视上隔三差五就会出现关于滑坡的报道，规模或大或小，时而伤及人命。
滑坡是如何产生的？
电视上关于滑坡的画面，大都具有以下几个特征：山区，滑坡体比较松散，下过雨或正在下雨。其实，这已经告诉我们几个滑坡发生的关键因素了。滑坡本质上是一种重力流，即物质在自身重力的作用下从高处向低处流动，因此滑坡多发生在高低起伏的山区、丘陵地带。此外，山体还需要比较松散，即内部有一些易于滑动的软弱面，这些软弱面可能是岩层原有的层面，也可能是在地质运动中产生的破裂面，长期的风化（例如流水渗透）也会产生易于滑动的风化面。满足了前述条件之后，有时候还需要有一些诱发因素。降雨就是最常见的一种——水相当于润滑剂，可是使得山体内部的粘着力小于重力产生的下滑力，诱发滑坡。此外，地震、降雪、火山等也可以诱发滑坡。近年来，人类活动也成为一个重要诱因，对山体不合理的改造、无计划的挖矿挖煤等都可以诱发滑坡。
广义的滑坡可以根据滑坡体物质组成以及滑动过程的差异，分为多个类型。滑坡体的组成可以是土质，可以是岩石碎块，甚至也可以是巨大的岩体。滑坡体的运动方式也差异巨大，可以是快速的崩塌、流动，速度每小时上百公里，也可以是缓慢的蠕滑，让人几乎无法感觉到滑坡体的运动。
滑坡的防治要贯彻“及早发现，预防为主；查明情况，综合治理；力求根治，不留后患”的原则结合边坡失稳的因素和滑坡形成的内外部条件，治理滑坡可以从以下两个大的方面着手。
消减水害
滑坡的发生常和水的作用有密切的关系，水的作用，往往是引起滑坡的主要因素，因此，消除和减轻水对边坡的危害尤其重要，其目的是：降低孔隙水压力和动水压力，防止岩土体的软化及溶蚀分解，消除或减小水的冲刷和浪击作用。具体做法有：防止外围地表水进入滑坡区，可在滑坡边界修截水沟；在滑坡区内，可在坡面修筑排水沟。在覆盖层上可用浆砌片石或人造植被铺盖，防止地表水下渗。对于岩质边坡还可用喷混凝土护面或挂钢筋网喷混凝土。排除地下水的措施很多，应根据边坡的地质结构特征和水文地质条件加以选择。
常用的方法有：1，水平钻孔疏干；2，垂直孔排水；3，竖井抽水；4，隧洞疏干；5，支撑盲沟。
改善边坡
通过一定的工程技术措施，改善边坡岩土体的力学强度，提高其抗滑力，减小滑动力。常用的措施有：1，削坡减载；用降低坡高或放缓坡角来改善边坡的稳定性。削坡设计应尽量削减不稳定岩土体的高度，而阻滑部分岩土体不应削减。此法并不总是最经济、最有效的措施，要在施工前作经济技术比较。2，边坡人工加固；常用的方法有：1，修筑挡土墙、护墙等支挡不稳定岩体；2，钢筋混凝土抗滑桩或钢筋桩作为阻滑支撑工程；3，预应力锚杆或锚索，适用于加固有裂隙或软弱结构面的岩质边坡；4，固结灌浆或电化学加固法加强边坡岩体或土体的强度；5，sns边坡柔性防护技术等；6，镶补沟缝。对坡体中的裂隙、缝、空洞，可用片石填补空洞，水泥沙浆沟缝等以防止裂隙、缝、洞的进一步发展。
预防措施
（1）建立地质灾害监测预警系统工程。建立专业人员与群测群防相结合的监测队伍，对重要的地质灾害点建立专业队伍为主的监测网点，对其它地质灾害点建立群测群防为主、并与专业队伍指导和定期巡查相结合的监测网点，通过专业监测系统、群测群防监测系统、信息系统实现对山区地质灾害的适时监控，为政府和有关部门防治地质灾害，保护人民生命财产安全，防灾减灾的决策和实施提供科学依据和技术支撑。
（2）建立山区地质灾害专家分析制度。某个滑坡体发生险情后，由地方政府地质灾害防治工作指挥部召集地灾及相关专家召开会商会，分析监测预警系统所采集的信息，判断滑坡体所处状态及预警级别，估算涌浪影响范围，形成会商意见，供当地政府决策参考。
（3）确定预警信息的发布部门、规范预警信息的发布形式。《中华人民共和国突发事件应对法》规定：可以预警的自然灾害、事故灾难或者公共卫生事件即将发生或者发生的可能性增大时，县级以上地方各级人民政府应当根据有关法律、行政法规和国务院规定的权限和程序，发布相应级别的警报，决定并宣布有关地区进入预警期，同时向上一级人民政府报告，必要时可以越级上报，并向当地驻军和可能受到危害的毗邻或者相关地区的人民政府通报。因而，预警信息应当由当地政府以正规形式明确发出，各部门根据当地政府发布的预警级别采取相应的措施。
（4）建立联动机制。山体滑坡的防灾救灾工作，涉及监测、预警、处置、救灾等方方面面，需要各单位、各部门各司其职，密切配合，只有在当地政府的统一领导下，各有关单位整体联动、主动作为、积极应对，才能最大限度地避免或减少山体滑坡造成的损失。
素描问题分析 素描经常出现的问题篇三
我县近年来教学质量滑坡的原因及对策
近年来，我县教学质量严重滑坡，引发社会不满，纷纷把指责的矛头指向学校，指向教育主管部门。教学质量滑坡，学校和教育主管部门固然难辞其咎，但这只是表面现象，还有着许多不为局外人所知的深层次的原因。主要是：
一、教育发展不均衡不利于区域、校际之间、教师之间的竞争，我县教育整体竞争力急剧下降；
二、教育管理的环境空前恶化，教学质量难以保证；
三、现行教育管理体制消解了学校办学的核心竞争力。
一、教育发展越来越背离公平正义，教育发展越来越不均衡，区域之间、校际之间、班级之间的竞争越来越不公平。具体表现为：
1.新一轮布局调整立足乡镇本位，缺乏全局观念和长远眼光，既不够科学，也不合理，导致城乡之间、村镇之间、区域之间教育资源差距进一步加大，优质师资、优质教学资源越来越向集镇、县城集中，严重伤害了僻远地区教师和学生家长的感情，严重削弱了区域之间、校际之间、班级之间的竞争力。
2.城镇学校一而再再而三地从农村薄弱学校选招教师，使得原本就相对贫乏的师资逆向流动进一步加剧，绝大多数农村中小学业已存在的师资不足、学科不配套、结构不合理的矛盾更加突出。很多农村中小学地理、生物、艺体等专业师资严重紧缺，开课困难；即使勉强开课，也只能以其他临近学科教师“拉郎配”。相当一部分农村小学教师年龄结构过于老化，知识结构较为陈旧，不能适应新形势下教育教学的要求。
3.生源越来越向城镇集中，大量优质生源的流失，导致僻远农村地区的学校生源不足，班额偏小，家长没有信心，教师没有激情，学生缺乏竞争。因为生源弱，你比我好理所当然；我比你弱心安理得。而另一方面，城镇学校却因为生源爆满，班额过大，家长不满意，教师有怨言，导致教师力不从心，疲于应付，顾不过来。同时也因为生源好，所以危机感不强，竞争意识不够，以为无论如何，我都能保证我的优势地位，“任凭风浪起，稳坐钓鱼台”。
二、教育管理的环境空前恶化了。
1.教师社会地位下降，教师经济处境尴尬，教师生计困难，教师队伍人心不稳，工作积极性和主动性难以调动。每年都有一批教师考编、考研、考公务员或者病退，每年都有新考编教师流失就是明证。
2.师资队伍出现青黄不接，良莠不齐的问题。一方面特定的历史条件下大批文化素质不是很高的民办教师进入农村中小学教师队伍，长期在农村中小学挑大梁，有些僻远农村小学至今还以这部分老师为主力军。另一方面，近年来随着高校持续扩招，教师经济社会地位持续下降，师范学校生源质量大幅滑坡，入学分数跌至高考以来最低点，导致新生代教师知识结构、师德水平有所下降。这些都严重制约了教育教学水平的提升。3.社会转型时期各种矛盾突显，学生家长中积聚了一些怨气、戾气、匪气、痞气、官气，无从发泄，往往拿处于更加弱势地位的老师、学校撒气，整个社会尊师重教之风荡然无存，教师职业尊严感、幸福感消失殆尽，教师工作积极性严重丧失。另外，相对一部分家长教子无方，宠溺有余，教管不足，使养成自我中心、唯我独尊的霸王意识、反叛意识，导致家庭教育严重缺失。此外，留守儿童问题、隔代教养问题、单亲子女教育问题、问题学生教管问题也都成为影响教育教学质量的不容忽视的负面因素。
4.家教市场、有偿补课缺乏正确引导和有效管理，目前，家教市场、有偿补课基本处于无序状态，从事家教人员来源复杂，良莠不齐，存在收费畸高、安全难保障，质量难保证等问题，严重冲击学校正常教育教学，损害了绝大多数老师的名誉和形象，导致绝大多数一线教师心理失衡，工作积极性下降。
5.各级政府、各级教育主管部门对校园安全的大包大揽、过度关注，不仅严重耗费了学校和老师的精力，而且严重消解了学校提升教学质量的积极性。学校安全、校园安全、学生安全固然重要，但是，校园安全、学校安全、学生安全涉及方方面面，需要全社会，尤其是家长和监护人的高度关注和金币配合，单纯靠政府、教育主管部门、学校和老师的大包大揽，既做不了，也做不好。事实上，很多情况下，我们的政府、学校和老师都是越俎代庖，出力不讨好。在这种氛围下，很多领导和老师都有畏难情绪，甚至为此衍生出消极应付的心理。因为教不好书，没有什么责任，可是一旦出了安全方面的问题，学校和老师就会吃不了兜着走。所以，本该要补的课不敢补了；本该批评管理的不敢批评管理了；本该组织的一些课外活动不敢组织了。长此以往，教学管理怎么能够不滑坡，教学质量怎么能够不下降？
6.对《未成年人保护法》和对上级有关教师管理要求的错误解读，以及新闻媒体对学校正常教育教学管理中出现问题的过度渲染和不负责任的负面报道，误导了学生和家长，以致出现问题青少年无人敢管、无人能管的尴尬局面，“一粒老鼠屎带坏一锅粥”，导致良好的班风、校风、学风无从形成，学生难教难管，良好学习习惯学习品质难以养成，正常教育教学任务难以完成，教学质量难以保证。
7.充斥整个社会的拜金主义思想，使得部分家长、学生对读书求学丧失了信念，读书无用论思想有所抬头，并呈现蔓延趋势，学生厌学情绪严重，学习缺乏动力和进取心。
8.学校周边网吧、游戏厅等娱乐场所为谋求暴利，容许、招徕未成年人上网、打游戏；部分家长对孩子使用现代电子产品，如手机、mp3、mp4、mp5、学习机、学生电脑等疏于监管和引导，造成一部分未成年人沉迷网络游戏、电子读物等，玩物丧志，既耽误学习，也影响他们的正常发育和身心健康。
9.一些影视作品、影视节目内容低俗，宣扬资产阶级自由化思潮，使得一部分中小学生形成畸形的审美观、人生观，对学校、老师、家长正常的教育教学和管理产生抵触情绪，严重消解了学校教育、课堂教育、家庭教育的效率。所谓“5+3=0”,即五天学校教育，抵不过2天社会的负面影响。
10.现行经费管理体制对学校制约太多，严重违背办学规律，导致学校正常教育教学管理沦于低效或者无效。比如：现行绩效工资制度，导致校际之间差别很大，超编学校，人多事少，工资不少；缺编学校，人少事多，工资反而还比别人少；缺编学校，教师人均工作量严重超标，却不能理直气壮地得到经济补偿，心理失衡，在所难免。
三、现行教育管理体制消解了学校办学的凝聚力和核心竞争力。1.学校没有用人自主权，想用的人进不来，不需要的人推不走。学校对教职工的管理权限有限，看到的管不了；管得了的看不到。
2.学校领导班子没有升迁空间，教师职称到顶没有进取目标。3.现行教育教学评价机制很难客观公正准确地反映教职工的工作态度、职业道德和工作业绩，教师工作的价值难以体现，教师职业的荣誉感、成就感难以满足。
4.现行教育教学管理存在着严重的形式主义和官僚主义风气。比如教学检查重视查教案原本没错，但如果只停留在看看这个老师有没有写备课笔记，备课笔记写得细不细，工整不工整，那是远远不够的。这只要照抄教案即可做到。查教案的目的，无非是查教师对教材的把握，对学情的分析，对教学过程的设计等。教师以什么样的方式呈现备课结果倒不是那么重要。
5.教育科研存在作秀、走过场、装潢门面、好大喜功等不良现象，教案抄袭、论文造假现象屡禁不止。
6.教师培训一窝蜂，走过场，无失效，劳民伤财。
因此，我们认为，为了防止我县教育教学质量持续滑坡和全面崩溃，我们应该采取相应对策。具体是：
一、促进教育均衡发展，缩小区域之间、校际之间办学水平差距，提升我县教育整体竞争力。
1.立足全局，立足长远，科学、合理地进行学校布局调整，对我县现有教育资源进行优化整合，提高现有教育资源的整体利益率。
2.停止从农村薄弱学校选招教师，加大教师选招力度，增加教师数量，提高教师质量。加快教师周转房建设，建立教师合理流动、定期交流制度，优化师资队伍建设，解决农村中小学业已存在的师资不足、学科不配套、结构不合理的等突出问题。
3.严格执行就近入学、划片招生制度，严格学籍管理，控制县内借读，确保县内城乡、村镇学校生源质量大致均衡，促进公平竞争。
二、营造较为宽松、和谐的教育管理的环境，千方百计调动广大教职工的工作积极性。
1.努力创造条件，提高教师待遇，解决教师生计，用待遇留人，情感留人，稳定教师队伍。
2.大幅度提高教师待遇，吸引更多优秀学子进入师范院校学习，吸引更多高素质人才充实教师队伍。扩大教师招考范围，增加招考指标，尽快实现中小学教师队伍的新老交替、优胜劣汰。
3.加快城镇化建设，缩小城乡、镇村差别，实现公平正义，化解社会矛盾，重建公序良俗，在全社会营造尊师重教的良好风气。
4.创办家长学校，对家长进行现代教育教学理论指导，提高家长素质，提高家庭教育的针对性和实效性。
5.规范家教市场秩序，强化对有偿补课的引导和管理，维护教师尊严，保障师生利益。
6.厘清社会、政府、家长、学校的安全责任，对安全问题不搞大包大揽，给学校和教育主管部门松绑，让学校和老师集中精力，放开手脚抓好教育教学。
7.消除对《未成年人保护法》和对上级有关教师管理要求的理解误区，营造良好的学校宣传环境，正确引导学生和家长，接受学校和老师必要的教育教学管理。国家要加快“少管所”“工读学校”建设，加强对问题青少年的教育管理和改造。
8.树立新的人才观和人力资源观，在全社会营造重视读书的良好氛围。
9.加强对学校周边环境的整治，加大对网吧、游戏厅等娱乐场所的执法检查和违法查处力度，为青少年健康成长创造良好的环境。加强学生心理健康教育，加强校园文化建设，开展形式多样的校园文化活动，丰富学生生活，陶冶学生情操，提升学生素质。
10.采取相对灵活的经费管理体制完善绩效工资分配发放制度，对缺编严重的学校教师的超额工作，给予一定的经济补偿。允许学校根据教育教学实际需要发放一定额度的加班津贴、奖励津贴。
三、完善教育管理体制，提升学校核心竞争力。
1.进一步放宽学校用人自主权，进一步完善教职工聘任制，实行真正意义上的校长负责制，让想用的人进得来，不需要的人走得掉。赋予学校更多的管理权限，让学校能够运用考核、评优、晋职、晋级等手段，调动教职工积极性。
2.建立科学的教育教学评价激励机制，客观、公正、准确、及时地反映教职工的工作态度、职业道德和工作业绩，增强教师职业的荣誉感和成就感。3.采用更加灵活有效的教育教学管理措施，科学、准确地督查学校和老师的工作。
4.加强对教科研的引领和指导，杜绝抄袭，立足学校，立足学科，立足实践，以教兴研，以研促教。
5.教师培训要注重实效，宁可少而精，不搞一窝蜂，一刀切。以上是我们对我县教育教学质量滑坡原因及对策的思考，限于眼光和水平，肯定存在许多疏漏和错误，敬请教育界专家、同仁，不吝批评指正。
素描问题分析 素描经常出现的问题篇四
对素描教学质量滑坡原因的分析
723001 陕西汉中 陕西理工学院艺术系：李大庆
近几年来，随着美育在整个教育中的价值、地位进一步肯定与提高，随着市场经济的不断完善和文化事业的发展，美术教育进入了全面勃兴的发展时期。在给人们带来欣慰的同时，我们联系一下美术专业教学，特别是素描基础教学现状，又让我们不无忧心地感到一种盲然的躁动。面对如此情形，作为美术教育工作者有责任对高等美术教育的素描教学现状进行冷静的审视与反思。因为“素描是一切造型艺术的基础”，美术专业学生一入校首先接触的就是素描课，素描这一基础是否扎实，关系到学生专业学习成绩的高低，专业进一步的提高和发展以及创作能力的问题。
各美术学院和高师美术系（专业）对当前素描教学现状的评价是：普遍认为如今的素描教学比起“八五美术新潮”冲击前，素描教与学的质量都有所滑坡，且问题越来越突出。究其原因，有以下两个方面。
一、学生方面
首先是生源素质普遍下降。从学生自身来看，考美术专业是为了解决就业，至少在校生的80%是为此而来。一些文化素质低，也并没有什么艺术天赋的学生报考普通大学无望而转学美术，以求在美术院校找升学出路。这些学生中有的在进校后也会努力提高自己的专业水平，但由于这种学习不是发自内心的真正热爱，再加上入学前学习素描的时间短，造型基础差，理解能力差，文化、艺术素养偏低，入学后疲于应付对他们来说较为繁重的文化课，而学习素描需要大量时间和精力且又枯燥。使学生在素描学习上投入精力不够；或对素描学习丧失信心，在学习期间很难保持勤奋的学习状态；或把学习重点转向实用美术，为就业做准备。作为素描教师，很有必要多对学生进行专业思想教育和学风的培养。
从国家教育体制来看。其一，这是国家应试教育的必然结果。一些考生为应付美术专业高考，学习为美术高考“服务”的素描，结果是会画头像的不会画石膏像和静物；会画石膏的不会画头像；会画侧面受光的不会画正面受光的……这些考生既使考上了，素描也都得从头学起。其二，盲目扩大办学规模，盲目没臵专业。为提高办学效益，一些学校不管是否具备必要的师资、教学设备、资料等条件，盲目设臵专业，盲目扩大招生。这样，必然带来招生规模激剧增加，以至出现一些地区招生人数与报考人数基本持平的状况。扩招后，有实力的美术学院 抢走了成绩较好的学生，“杂牌学校”为完成招生计划或为能开办专业，不得已，只得“委屈”一下，分得美术院校和名牌高师美术专业的一杯“残羹”。在这种状况下，择优录取的招生原则岂能实现？这不仅使多年来美术专业的文化课录取分数保持在低水平上停止不前，而且生源的专业素质在逐年下降，这是有目共睹的事实。只要我们的招生政策不变，这种还情形还会继续下去。好在中央美术学院已首先做出反应，在招生时逐年提高文化课分数线，最终要达到和普通高校文科录取最低分数线持平。
第二，限于理解认识水平和技术水平，学生心有余而力不足，又不肯下苦功，达不到教学要求。学生在素描学习中存在的问题大致有两个方面：一是理解认识方面，二是具体技法方面。学生面对模特儿，不明确描写表现的要求，更由于对形体结构不理解，只能依样画葫芦。经过教师的启发，学生的理解能力提高了，但是技术又不行，手不听话，依样画葫芦也有困难。这正如有的同学说：“我对形体结构也理解了，道理也清楚了，但就是一时还画不好，一些具体的技术问题不知如何解决。”应该说，这是正常的。绘画学习带有很强的技艺性，有些道理并不复杂，但是真正掌握则需要下功夫训练，以掌握技能。教师的任务是想办法从不同角度、不同方式上来启发、引导学习在实践中尽快地、准确地领悟到素描的奥秘，但最终要靠学生自己去实践、体会。现在的学生大多吃不了苦，不肯下苦功夫，这是现实。
第三、受商品经济的冲击，学生从实用角度考虑，把学习重点专向实用美术。美术专业学费高，学习美术花销大，这对于大部分工薪阶层和农民家庭来说是不堪重负的。没办法，要上美术学院就学实用美术，实用美术可适应社会发展的需要。因此，近几年报考艺术设计专业的学生趋之若骛。而考上其它专业的学生有的也把兴趣转向实用美术。学习实用美术见效快、回报多，而纯艺术见效慢、回报少，且严格的素描基本功训练需要时间和精力，是下苦功的活儿。因此，越来越少有学生肯在素描上下苦功了。急功近利与浮躁情绪在美术圈子里日益严重。
第四、现代美术思潮使现在一些学生对19世纪的传统教学和教学内容有所抵制。我国社会正在向高度信息化、网络化方向发展，以电子技术为依托的图像时代正在到来。同时，我国文化上向“多元化”发展。西方的各种美术思潮在国内的传播，使艺术表现“多元化”。冷冰冰的石膏像，按部就班的作画方法以及长期素描作业的形式，使一些学生感到枯燥，从而丧失了学习写实素描的兴趣，而对 2 西方现代艺术“蠢蠢欲动”。“现代派”美术似乎没有严格的“客观标准”，似乎不需要扎实的基本功，因而只要稍微改头换面，再加个时髦的“理论”、“说法”，便可谓有“个性”、有“创造”。也有个别学生一味在现代各种流派中标新立异。在素描写生时但凭兴趣，根本不考虑教学要求，以“表现”、“只求神似、不求形似”、追求“艺术”效果为幌子，乱画一气。不过，这样的学生究属个别，不会泛滥成灾的。
二、教师方面
一方面，现在有一部分青年教师对“素描是一切造型艺术的基础”表示怀疑。而有的画家甚至认为引进“契斯恰柯夫”素描教学法，使中国美术教育遭受了一份灾难。多元的时代使写实的、非写实的等观念并存。传统的学院素描基础训练的严格的训练程序、方法和要求，对油画、中国人物画帮助很大，功不可没，但对国画花鸟、山水却没有行之有效的解决方法。而对于近几年兴起的“热门”专业——设计类专业是否也以描绘石膏像、人物为主的素描教学来作为基础教学，也还值得探讨。因为创意与想象是艺术设计教学的基础。对“素描是一切造型艺术的基础”的怀疑，使一部分青年教师放松了对素描教学的研究，直接导致了素描基本功的全面下降。
另一方面，市场经济对教师的影响。素描作品不能换来经济效益，不能参加全国性及省、市级展览，也少有在专业刊物上发表的。因此，素描教师急于创作，急于办展，急于使自己作品进入市场，而对自己所任课程没有足够热情和敬业精神，不重视教学方法的研究，在素描上也实践不多，对学生的引导作用不够。一些近十年从专业院校毕业后从事美术教育的青年教师，市场经济的冲击对他们影响最大，使他们对素描的研究、实践、教学认识不够。有的素描课教师理论水平欠缺，能画不能教，不能有效地开展素描教学。
另外、一些院校没有专门的素描基础课教师，排课时往往是临时顶替，无暇顾及教学效果。对于素描课教师的工作条件、工作量计算及评职晋级没有给予足够的重视或倾斜，使得素描教师队伍不稳定，影响了素描教学的开展。“素描是一切造型艺术的基础”，素描包括了所有造型艺术中要解决的诸多因素，美术基础教学应该从素描抓起。我们可通过以下几个措施来加强素描教学。
1、加强专业思想教育，使青年教师和学生认识到素描教与学的重要性。
2、加强透视、解剖学等基础理论的教学，特别是解剖学，有条件的院校应建 3 立完整的解剖画室，供师生研究用。在透视课、解剖学的师资配备和课程配制方面应给予充分的重视。
3、建立素描汇看和展览制度，每个年级、班级的素描课题结束后要进行汇看、总评和办展览。寒、暑假要给学生布臵一定的速写作业，开学后办速写展。素描课教师应定期进行素描研究和交流。
4、素描课教师要能画、能讲、善于教。素描没有大量实践是不行的，青年教师要耐得寂寞，勤于实践。同时，素描教师必须研究理论，要知其然更知其所以然。要重视教育方法的研究学习，要形成自己的教学方法，以不断提高素描教学水平。学校以及系里要督促青年教师努力提高自身业务水平和敬业精神，可以根据素描教师授课情况和学生的反映，调整任课教师，以保证教学效果。并把素描教学效果的优劣纳入教师年终考核。
5、建立专门的基础课教师队伍，使具有丰富的素描教学经验。提高素描教师的待遇，在必要的工作条件上给予倾斜，对于素描教学效果突出的教师，在评职晋级时应给予足够的重视，以稳定一批素描教师。
