物流管理示范基地创建思路 物流管理示范基地创建思路 物流管理示范基地创建思路
中心的发展模式
校企“共建、共管、共享”是一种较好地发展模式:为学生创造了在物流企业进行完整实践的机会,既可以提高学生的综合素质,又能解决长期困扰高校的“学生在校所学毕业后难以致用的问题”;发挥经费投入的杠杆作用,通过校企合作“共建、共管、共享”实验室这一形式,可以将社会资金吸引到高校中来,从而部分地解决实验设备经费投入不足的问题;充分利用学部资源,使高校教学资源在服务地方经济建设方面发挥作用;通过开展校企合作,有效地弥补了学部学科建设经费的不足;同时,与企业的联合,也解决了专业教师缺乏实践经验的问题;校企共建不仅为学生提供了毕业设计课题,也拓宽了教师的科研课题来源。对于企业而言,可以借助高校的科研技术平台进行新型管理模式研究[2-6]。
中心实验教学改革与管理模式
物流管理实验教学中心认真贯彻学校“加强基础、拓宽知识、培养能力、激励个性、提高素质”的人才培养思想,严格秉承“特色办学,个性育人,科学发展,求实创新”的育人理念,始终坚持“以培养学生的创造力、实践能力和就业能力为核心,培养知识型、实践型与创新型相结合的复合人才”的特色实验教学理念,积极推进实验教学体系、师资队伍、管理模式和运行机制的改革与创新,建成了理念先进、特色鲜明、基础雄厚、国内一流的实验教学中心。确立“一个目标”,即把培养基本实验技能过硬、解决实际问题和创新能力强的高素质复合型人才作为实验教学的根本目标。达成“两个共识”,即把发展作为永恒的主题和实验教学工作的第一要务;把教学质量作为实验教学的生命线,努力培养一流的专业人才。树立“三个理念”,即树立以学生为本的理念;树立以强化学生实践能力为核心,以提高学生综合素质为根本的理念;树立服务于国家和地方经济建设的理念。发挥“四种优势”,即注重发挥特色学科的优势;注重发挥高素质师资队伍的优势;注重发挥高水平科研成果的优势;注重发挥实验设备精良的优势。形成“五种机制”,即形成科学化建设、统一化保障、信息化管理、共享式使用、开放式运行的高效机制。
中心构建一体化、多层次、开放式实验教学体系。一体化。学生实验课程要有一个总体的计划。针对不同专业的学生,根据培养目标安排制定在校期间的所有实验科目和所应该达到的要求。对于确有专长的特殊学生,鼓励他在完成全部基本实验后,自己提出实验项目,中心将其安排到实验室进行探索创新型研究实验。多层次。实验课程分为4个层次:①面向课程的实验,包括认知性实验、验证性实验及综合性实验;②设计与实习类实验,主要结合学生毕业设计、课程设计等内容设置;③创新性实验,主要结合全国、省、校级等各类挑战杯竞赛活动,另外学生自己也可以申请进入实验室开展自己感兴趣的实验;④学生参加教师的各类科研课题的研究,可以利用中心的资源进行相关的实验。开放式。实验课程和中心资源向校内外开放,充分发挥中心的作用,提高设备利用率,最大限度地实现资源共享。在校内,本中心面向全校所有院系的学生安排实验。在校外,对本市的所有兄弟院校开放,也可对企业员工培训提供支持。总之,本实验教学体系以培养学生观察和动手能力及培养学生实事求是的科学实验态度为实验教学总体目标。通过不同层次的实验项目的训练,使学生成为既可以在生产一线从事工作又具有研究开发能力的专业人才。
中心实施学校、学部、学院3级管理,实行主任负责制。建成了人、才、物统一管理,实验室、实验仪器设备统一调配使用,实现了专兼职人员搭配、固定人员与流动教师互补、科研人员与教师队伍互通、实验教学与理论教学和科学研究紧密结合的运行机制。形成了“科学化建设、统一化保障、信息化管理、共享式使用、开放式运行”的管理模式。中心主任由热爱实验教学、教学理念先进、学术水平高的教授担任。各实验室主任均由管理能力强、学术思想超前、理论知识精深、实验技术精湛的副教授以上职称人员担任。成立了中心事务委员会,全面负责中心的建设和发展规划及实验教学改革与日常管理工作。成立了学校、学部、学院3级教学督导组,负责监督和检查实验教学计划和实验实施过程的落实情况,并组织实验教学评估[7-13]。
中心建设取得的成效 中心为吉林省经济管理干部学院、长春市物业管理学校、长春市华侨外国语学院、吉林财经大学等多所高校和长春市物流协会、多家物流企业提供实验教学、人员培训及技术支持等服务。传统的实验教学内容体系由于受到“重理论、轻实验;重课堂教学、轻实验教学”的传统教育观念影响,实验被视为理论课程的附属物,独立地位没能确立;实验项目按理论课程需要而设置,各自独立,缺乏整体性、系统性;实验教学内容陈旧,以验证性和演示性等基础型实验为主,缺少综合设计型和研究创新型实验,根本满足不了素质教育和创新实践能力培养的需要。因此,立足于理论教学的基础,结合实践教学要求,针对不同专业的特点,以学生的实验动手能力和创新能力的培养为目标,重新修订实验教学大纲,整合重组实验内容,采用立项管理的模式,采用统一的标准格式自编和修订实验教程。
目前中心立项建设的实验教程(实验指导手册)共22门,已全部完成编写和修订工作。所有立项建设的实验教程基本上都能体现“基本技能—综合设计—创新设计”3个培养层次的实验教学目标。通过改革,加强了综合性、设计性、创新性实验,将知识技能型的实验教学转变为能力培养型,为不同专业、不同层次的学生培养一专多能的创新人才提供了有利条件,进一步提高了实验教学水平。
结束语
总之,本物流实验教学中心借助申报省级实验教学中心的契机,对过去几年的建设进行了深刻的总结,对以后的改进模式进行了全面的探索,相信会在学校(学部)的正确领导下,发挥更大的作用。
