经过长时间的语文教学工作体验，笔者感觉到有一条原则比较重要，即把欣赏融入语文教学，可以提高教学质量，让学生爱学语文。
什么是欣赏呢？欣赏就是认为好，喜欢，表示称赞。欣赏别人是个人心境磊落、视野舒朗的表现，也是个人才智敏锐、气度从容的表现。能够客观地欣赏别人，既是为人之道，也是为师之道。怎样把欣赏融入语文教学？具体可以从以下几个方面入手。
1 要具备欣赏学生的三个条件
要具备好的心态。欣赏生长在自由和谐的空气里，生长在亲切平视的目光中。弃绝“祖师爷”与“裁判官”的心理羁绊，以亦师亦友的身份，宽厚接纳的态度，去聆听灵魂深处质朴的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵感。
要学会转换视角。万事万物，各有其长，远近高低，各呈其姿。于人于物，也许其正面并非瑰丽可人，其侧面则可能是一幅优美的剪影；外表也许包裹着稚嫩、丑陋、拙笨、顽劣的壳，其内部却蕴含着成熟、美丽、新异、灵动的核。教师就应该转换思维，换个角度想想看看。
要具备适当的欣赏标准。美丑、好坏、优劣、成败、是非都是相比较而存在的。追求崇高和完美本无可非议，只要我们择取一个合适的参照物乃至稍降一格去评价学生，值得欣赏的东西就会出现在眼前。
2 要与学生建立平等关系
师生关系，其实质就是教师与学生在共同的教育教学活动中通过相互交往而形成的比较稳定的心理关系。师生关系是教育活动过程中人与人关系中最基本、最重要的关系。它是学校内最重要的人际关系，时刻对教育教学活动的进程及其效果产生深刻的影响。因此，建立新型师生关系，对于现代人才的培养及素质教育发展的进程，均具有重要的意义。
平等、融洽的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，这对提高课堂效益是十分有益的。师生关系融洽，不但能活跃课堂气氛，而且更能调动起学生极大的热情去参与教学的双边活动；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，促使学生厌学，则会严重阻碍学生学习能力的发展，谈不上课堂效益的提高。在常识教学中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是惟命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促进学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
3 相信每个学生都能成功
分析很多孩子学习不好的原因，最后归结到底是现今的学校教育很难适应孩子们。教师仅仅重视的是几个很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压，从而产生了“差生”和“学习上的残疾人”，这是教育的失败。作为一名普通教师，应该有一份“有容乃大”的教育情怀，尽量去发现、挖掘、放大学生的优点。学生只有感到被信任，才愿意去接纳老师。老师应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。只要抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念，坚持“誓把锈铁炼成钢铁”的精神，对学生循循善诱，因势利导，善待学生，把一个个“淘气包”转变过来，差生也能成为国家的栋梁之材。
4 阅读教学，让学生多一点自我感觉
知识学习的探索性和创新性是21世纪教育强调的重点，作为语文教学的主体内容――阅读教学，就不能再沿用传统的以情节分析为中心的课堂教学模式。叶圣陶先生曾说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生的独特感受、体验和理解。要鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力，不以教师的主观意志为转移，尊重学生的个人体验和感受，鼓励学生发表独立见解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚、肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的，让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
4 作文教学，要激励学生表现自我
语文教学的根本目的是培养学生的口头表达和书面表达能力，其中书面表达能力又主要是作文能力。在现今应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽，究其原因，是教师在作文教学中，过分强调作文教学的题材性、作文的思想性、作文的操作性。这些弊端结合到一起，就忽视了学生的自我，学生对写作文产生厌烦心理，教师在作文教学中费了很多力气收效甚微。在这种情况下，教师就要激励学生自我表现，通过鼓励学生写随笔，写观察日记、读后感、观后感、周记等，引导学生从自我出发、不脱离自我、尽情抒发自我情感、叙述自我经历、描绘自我内心，这样的作文，学生既写的真实贴切，又写得生动感人。此类作文往往有学生真实情感的流露、鲜明个性的跳跃、独特语言的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。
教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励。如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。如：统一完成后，组织学生交换找优点，评价闪光点，写出主要内容，概括大意。再交换挑毛病，指不足。最后，交流心得，每组推一篇美文大家共赏，由作文负责人根据各小组记分，上交由老师根据各小组的情况，找出优缺点，并概括不足，思考下一次作文要求及目标。经过这样的改动，学生的积极性，大大提高，小组之间的凝聚力、向心力增强。
作文评语应当以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用含蓄的、学生能够接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好地展现或表现自己了。以欣赏的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。