0 引言
财会专业是广东科技学院(后简称广科)的重点专业，而财务会计是会计专业的核心课程，其教学效果的好坏直接影响到学生的职业能力的培养，甚至是学习兴趣的培养。 要在当前经济环境中培养合格的专业人才改变财会教学方式势在必行。1 财会教学存在的主要问题目前，广科的财会教育与培养高素质、知识面、技术能力强的财会人才存在着很大的差距!以下是笔者的教学过程中发现的问题。
(一) 基础必修课程设置不合理。
首先在师资配备上，很多新进年轻老师或者是完全没有实践经验的老师教授会计学原理和手工实训，理论很扎实，但是目前经济形势的要求是理论适度，够用为限，实践为主。 再加之教学经验不丰富使学生很难理解基本理论，进而影响后续课程的学习。其次，时间的安排不够合理。 由于所修课程较多便过多地压缩课时，学生理论知识没有学明白，实践操作能力也跟不上，学习积极性下降。
(二) 实训课和手工课教学方法不合理。
目前学校加大了对实训室的建设，目的是为了提高学生的动手能力，培养应用型人才。但是，课堂的教授方法却并没有达到这一效果。老师基本上都是以一个学生为一个单位，很细致地讲解每一种岗位要怎么做，然后学生一人分不同角色去练习，却忘了实际并不是如此应该不相容岗位相分离。学生也只是识记了该怎么做却并不理解，甚至不明白为什么要不相容岗位相分离。 因为他的学习过程就是一人可以分饰很多角色，会计主管、一般会计人员、出纳等。 做完之后就全忘记了，因为没有深切的体会和理解。
(三) 教材选用和课程开设不合理。
当前经济形势日新月异的变化， 会计准则和制度为了适应形势的发展每年变动很大，教材的编写虽没有可能及时更新，但是选用教材时应尽量选择最新的，内容不应有太多滞后的内容。 另外开设的课程很多都是重复的内容。 一方面加大了所需的课时，挤压了基础必修课时;另一方面模糊了重难点，学生产生挫败感，学习兴趣下降。
2 提高学生的职业能力和学习兴趣
(一) 强化学科基础课程。
基础必修课程的课时不能压缩，尽量让老师能有时间讲明白，学生有时间消化理解，而不单单只为了期末考试不挂科，学生强记书上的分录，碰到实质内容一样，形式稍微不同的业务题就不会做。 更要为后续课程打好基础，不会出现在后续课程中问为什么确认收入在贷方而不是借方这种问题。
(二) 在实训课中采用情境教学法。
鉴于目前老师在实训课程中单一的讲授法， 并不能让学生深切体会真实的操作流程，反而让学生越做越糊涂。 为了达到实训的教学目的，老师应该将学生以组作为单位，组内成员分别轮流扮演不同角色，再引入与实训内容相应的教学情境，让学生置于特定的情境之中分角色解决实际问题，然后轮流处理，最后让组内互评。 如：将固定资产、工资、资金管理、应收应付、总账、报表、财务分析等系统分别安装在不同的工作站上， 实训教师根据教学目标和要求，设计多个实验角色，将学生以组为单位进行模拟企业业务，在各自的工作站完成相应的会计核算。同时利用网络财务软件编制个性化的会计报表，进行相应的财务分析。一方面可以让学生真的学以致用，帮助理解理论，提升应用能力;另一方面，以学生为主导提高了学生的学习积极性，不再是单纯的填鸭而导致昏昏欲睡 。 将用友或其他企业级网络财务软件、模拟企业的会计资料文件安装在服务器上.
(三) 切实加强师资力量建设。
教师教学素质直接关乎学院财务会计教学的质量，要提高学生职业能力，培养应用型人才，教师是关键之一。广科学院的财会老师大部分都是会计及相关专业的应届毕业生，理论知识虽丰富，但是实践经验几乎为零。按照学校的教学培养目标，应当建设一支结构合理的高质量专职教师。 基于学校成本，和校企合作的现状，学院可以组成老带新，兼带专 的帮扶模式，让有经验的老老师和企业里的兼职教师帮助年轻新老师进到企业实习锻炼，提高年轻老师的实践教学能力，进一步完善财会教学方法。另外，应发挥学科带头人的作用。(四)完善对学生考核评价制度。
目前，广科虽引入几种考核方法，形式变了，但实质并没有改变，仍是以期末理论成绩考评为主。 教考分离本来目标是想增强学生自主学习能力，却造成很多学生考前搞题海战术， 或是强行记忆各种业务处理，考完即忘，学习效果很差! 要想教改有效果，考评制度也要相应变化才能相辅相成。3 结束语人才的竞争是社会经济竞争的关键，财会人员作为企业不可或缺的组成部分，其实践应用能力、职业判断能力和自主学习能力就显得尤为重要!这使得各单位对会计人员的能力要求也越来越多!
因此，为了适应这一经济形势的发展，广科这类高职院校在对会计专业学生进行培养时，应重视培养学生扎实的专业功底和良好的职业素养等综合能力!财务会计教学改革的终极目标也就是培养适合社会需要的人才。
