个性化学习是在学习过程中尊重学生个性的教学。在教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解，让学习成为张扬个性的舞台，让学生成为个性释放的过程，培养学生的情思，发展儿童的心灵。那么，如何让学生在学习过程活动中演绎自己的个性化行为呢？笔者认为可以从以下几方面入手。一、平等对话，流淌人性1、师生对话，情趣共济。这是师生参与对语言文字的诵读、理解、感悟、积累、运用的实践。谈个人的见解，抒发自我感受，挖掘语言的...[查看详细]
一、革新教学观念———提高学生科学素养现阶段为了培养高中生的化学素养，教师就必须要改变传统落后的教学思想，采用科学先进的教学观念，从而全面培养学生的化学综合素质．为了让教学观念更加充分具体，在教学过程中教师可以按照以下几点方法培养学生的化学思想:第一，注意课堂和谐氛围．在以往的化学课堂上，由于教师采用应试教学，在极大程度上影响了学生学习自身能动性的发挥，这对创造良好的学习氛围极为不利．而在新课标教...[查看详细]
刚升入初三的同学，要增学一门新的基础自然科学——化学，[初中化学]浅谈指导初三学生学习化学。怎样才能学好化学这门功课呢？俗话说万事开头难，只要起好步，以后学习起来就比较顺利。为此，笔者在此谈几点自己指导初三学生学习化学的做法，仅供同行们参考、补充和指正。１．明确学习化学的目的化学是一门自然科学，是中学阶段的一门必修课，它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就，它编入了一些化学基本概念、...[查看详细]
当前，我国的基础教育已经进入一个崭新的课程改革时代。转变教育观念，全面实施以激发学生创新精神和实践能力为重点的素质教育已成为广大教育工作者的共识。面对中学化学教育改革的形势和新课程标准的要求，正确认识化学实验教学的现状，认真分析化学实验教学中存在的问题，进一步探索解决问题的途径，对改进化学实验教学，培养学生的能力，提高学生的综合素质具有重要的意义。一、传统实验教学中存在的问题化学是以实验为基础的学...[查看详细]
化学创造思维的培养与训练化学创造思维按其创造性的高低可分为三个层次。第一个层次是高级化学创造思维，它是指经过长期的观察、实验与反复的研究和探索所产生的非凡的创造。这种创造的产生开创了某一领域，或形成了某种划时代的新理论。例如；道尔顿在前人探索研究的基础上，创造性地提出了原子学说，恩格斯对道尔顿在化学发展中的作用这样评价：“化学中的新时代是随着原子论开始的”。门捷列夫发现周期律并制订周期表，周期律为...[查看详细]
一、存在于化学教学中的问题在初中的化学教学中，普遍存在着这样几个问题。（１）学生对学习化学的兴趣不高。这主要是因为初中化学课程中，理论性的知识多，而且知识的严谨性与逻辑性非常强，再加上大量的分子公式、元素构成等，这些对于刚刚接触化学知识的初中生来说都过于艰深，所以学生很难对化学产生兴趣。（２）师资力量不足。之所以会在初中化学教学中存在这种情况，主要还是因为从事化学教育的教师数量不足，并且现有的化学...[查看详细]
化学是一门以实验为基础的学科，由此可见实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立地，有创造性地进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。运用化学实验，通过一系列有效的方法和手段，能够较好...[查看详细]
《伤寒论》六经气化学说是我国古代医家研究《伤寒论》的重要学说。其基本内容是根据《素问》运气七篇大论中六经标本中气理论及天人相应的整体观念，经移植与发挥用来分析阐述《伤寒论》六经病发生发展及证治规律。这一学说推动了《伤寒论》的研究及学术思想的发展。1伤寒六经气化理论来源[1]六经气化理论,既不具体见于《伤寒论》,也不系统见于《伤寒论》之前的其它医学经典。而是,后世研究《伤寒论》的一派医家,根据《内经...[查看详细]
一．胶体化学的简史与内容胶体这个名词史由英国科学家ThomasGraham(1861年)提出来的。那时近代的分子运动理论才成立，其应用只限于气体。Graham最早将此新理论应用于液体体系，他系统地研究物质在液体中的扩散。他用的仪器极为简单，将一块羊皮纸缚在一个玻璃筒上，筒里装着要试验的溶液，并把筒浸在水中。Graham用此种装置研究许多物质的扩散速度，发现有些物质，如糖、无机盐、尿素等扩散快，很容...[查看详细]
看到这个标题大家可能是疑问颇多吧？比如：紫铜为什么要进行抛光处理呢？紫铜是什么样的形态存在呢？化学抛光又是什么样子的抛光呢？抛光简单吗？效果又是怎么样子的？下面我给大家来谈谈紫铜又名红铜就是铜单质，因其颜色为紫红色而得名。各种性质见铜。紫铜又被称作是工业纯铜。中国紫铜加工材按成分可分为:普通紫铜(T1、T2、T3、T4)、无氧铜(TU1、TU2和高纯、真空无氧铜)、脱氧铜(TUP、TUMn)、添加...[查看详细]
在本学期的选修课中，我选择了绿色化学这一课程。在之前的学习生活中，很少有机会接触化学方面的科学知识，所以，对化学，尤其是绿色化学的概念比较模糊。在本学期短短九周时间的学习中，我对化学又有了更进一步的认识，对“绿色化学”这一概念又有了新的的了解。学完课程后我也有很多感慨与体会。学完这门课程后我知道，“绿色化学”这一名称最早出现在美国环保局的官方文件中用以突出化学对环境的友好。后经各方面的努力，使得“...[查看详细]
一、化学与食品生活离不开化学，食品更是如此。随着人们生活水平的提高，生活节奏的加快，越来越多的人对饮食提出了更新、更高的要求，他们想让食品更方便、更多样、更有风味、更有营养、更加的高级，而为了满足这些要求，仅仅利用我们的天然资源显然是远远不够的（一）食品添加剂食品添加剂，是指为改善食品品质和色、香、味以及防腐和加工工艺的需要而加入食品中的化学合成或是天然物质。食品添加剂是一种非营养物质，添加剂的种...[查看详细]
传统的复习课，一般进行章节复习，总是按照课文顺序，把学生所学过的知识(如基本概念、基本理论、重要元素及化合物知识等)原本地复述一遍。常常是教师再次地把所学过的知识象“炒冷饭”地再现给学生，这样做，学生乏味的同时又难以培养能力，开发智力。新课程的复习课该怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，已成为所有课改老师面临的一个现实问题。在《水溶液中的离子平衡》单元复习教学中，为了使复习课上得更生动，真正...[查看详细]
普通高中化学新课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行建构，倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”，旨在提高学生的科学素养。这些新的课程理念在中学化学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。我们采用的鲁科版教材中设置了“活动·探究”、“观察·思考”和“交流·研讨”等栏目,不仅给教师带来了发展空间，同时也给学生的发展...[查看详细]
学生进入高三阶段后,对化学课的主要任务是复习,从知识结构出发,复习主要是为了诊断和弥补课堂学习的不足,促进学生掌握知识的系统化和网络化。从知识获得的生理机制出发，复习过程是大脑对神经细胞再次进行刺激、强化理解、完善记忆的过程，从对学生的能力培养来看，通过复习，能进一步培养学生的自学能力和发展辩证思维能力，最终提高学习水平。高三学生面临着高考的巨大压力，可以说，时间紧，任务重。作为一名高三的化学科任...[查看详细]
