体育教学中渗透德育的方法
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方式和评价主体的变革，也是社会评价价值观的变革。社会在进步，社会的价值取向也在改变，而学生的学习的评价不仅是对学生个体评价，也是引导学生向社会多元评价方式转变的一条重要的渠道。同时，学校体育是终身体育的基础，运动兴趣与运动习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
体育课进行思想素质教育，这是《学校体育工作条例》中规定的学校体育工作的基本任务之一，也是当前加速由“应试教育”向“素质教育”转轨提出的必然要求。长期以来，一般体育教师在增强学生体质、掌握基本知识、提高运动技术水平方面都能想方设法，创造条件去完成，而在进行思想素质教育方面，则不够重视，认为是“软任务”又不考核。这种认识是错误的，在体育教育过程中，应使学生在学到体育基本知识、基本技术和基本技能的同时受到思想素质教育，做到寓思想素质于愉快地体育教育与活动之中。怎样才能取得体育、德育“双丰收”呢？用吧个字概括起来，就是精心设计、寓教于乐。本文拟从以下几个方面阐述体育教学中的德育方法。
一、寓情于教，以身作则，以情感人，才能促进师生间的情感交流
如做游戏时需要对输者进行一点象征性的惩罚，但往往有的学生输了又不认罚，推推脱脱，影响了游戏效果。又一次，我在参加游 戏时碰巧输了，从学生的眼神里可以看出，他们心里暗暗在想这下就看老师是否愿意受罚了。当时我意识到老师以身作则的重要性，马上我认真的受罚，在大家围成的圆圈内学矮人走路走了两圈。全班学生都笑了。以后碰到这类事，学生都会二话没说地受罚，提高了游戏效果。思想品德教育只有这种和谐、愉快的教学气氛中，才能收到最佳的教育效果。
二、根据教材的不同特点进行教育
如通过投掷垒球、实心球、角力、攀爬、武术等教学对学生进行保卫祖国的教育；在技巧、单杠、支撑、跳跃等教学中培养学生勇敢、果断、机智、顽强的品质。针对学生不愿意练习长跑的思想，在练习长跑前，给学生讲述红军二万五千里长征时，以惊人的速度抢夺泸定桥的故事，从而培养学生坚强的意志和吃苦耐劳、自强不息的精神。在体育教学中根据教材的特点设计一些情境，例如在初中体育课堂上，障碍跑的教育中，跳过、穿过、绕过、跨过等等，学生的学习兴趣不容易调动，根据教材的特点，本人将教学内容设计在一定的情境之中跳过雷区，穿过封锁线、绕过碉堡，跨过河流等等情境来教学。
三、因势利导，实时点评，往往有立竿见影的效果
如在教学双杠项目时，往往有许多女学生会表现出畏惧心理，这时教师应及时加强保护措施，必须根据学生的心理加以教育引导，鼓励学生大胆地做动作，一旦出现转机，以及时加以表扬，并让她们重复练习，培养她们勇敢、果断、不怕困难的精神，消除她们的恐惧心理，增强学习信心。因势利导，有针对性的点评也会收到良好的教学效果，例如我们在做游戏“比谁坚持到最后”把全班分为两组，一组围成圈，另一组在圈内，在圈外的同学用排球抛、传、砸圈内同学的头部以下，被球碰到的出局，可是在游戏过程中发现许多同学不按要求，采用反规的方式的达成目的，教师让全班同学停止游戏，因势利导讲解如果我们的同学在平时的生活中也不遵守法律、社会道德，会有什么样的后果！全班同学都进行了思考，游戏在良好的秩序中进行。学生也受到一次遵纪守法的教育。
四、根据学生年龄特点进行教育
低年级学生活泼好动，教学中通过生动活泼的形式、有趣的练习进行教育，避免枯燥乏味的说教。对低年级学生，教师的语言更要具体形象。如通过讲述革命领袖锻炼身体的故事，鼓励学生积极参加锻炼。学生自控能力差，往往会连续犯各种错误，教师既要严格要求，又要满腔热枕，循循善诱。学生兴趣广泛，好胜心强，要注意加以引导，保护他们的积极性，以正面教育为主，少批评，多表扬。高年级的学生自尊心比较强教育过程中尽量避免在全班同学面前批评他的不对，如果课后指出他的不足也许会收到事半功倍的效果在体育教学过程中对学生的德育参透具有重要性、必然性和紧迫性而且是一向十分细致而复杂的工作，尤其是在当前课改的新形势下，加强体育教学过程中德育参透，注重方法的研究与运用，结合教材的特点，结合学生的特点，有针对性的开展德育工作，体育教师应努力提高自己的思想和业务水平，加强体育教学中德育的培养，从而达到良好的教学效果。
总之，改革是一个长期的过程，是一个不断完善发展的过程，在小学体育学习评价的改革过程中，还有许多方面需要不断的探索与实践，为了培养更多能适应社会发展的复合型人才，我们绝不能停止课程改革的步伐，坚定不移的将课程改革和体育德育渗透的研究进行下去。