如何体现学校德育的针对性
不管是在领导讲话中还是具体工作中，经常听到大家谈论一个问题，就是德育的实效性问题，这也是德育最为重要的问题之一。在谈到德育实效性问题的时候，大家往往一并会谈到针对性和科学性问题，会说“增强德育工作的针对性、科学性和实效性”。“针对性”、“科学性”和“实效性”既相互关联，又各有所指，笔者就以此为题，先说说针对性问题。
针对性，是许多工作实施中的一项工作原则，指的是针对特定的对象、特定的时间、特定的环境等特定的条件解决特定的问题，是具体问题具体分析的体现。与之相对的，是一刀切、笼而统之、一概而论，不顾实际情况，机械化、批量化地处理问题。可见，针对性首先是一个解决问题的一般性原则，不管是什么领域、什么问题、什么矛盾，都要针对性地分析和解决，才能取得效果。对于德育来说也是如此。因此，增强德育工作的针对性是毋庸置疑的，关键是从哪些方面去体现或落实针对性原则。笔者以为主要有三个方面：
一是针对不同教育学段，既要整体设计又要分段指导。从总体要求来说，必须坚持把社会主义核心价值体系教育作为中小 学德育的核心内容，落实到各学段教育中。学段要求要有所侧重，比如，小学要强化基础养成，抓文明礼仪教育；初中要关注中小衔接，抓青春期教育、同伴教育；高中要重视“三观”形成，抓生涯教育；职高要加强社会适应，抓职业技能训练和职业道德教育。近年来，小学生传唱“新童谣”、中学生“寻找身边的道德榜样”、高中生“模拟联合国”、职高“职业技能大赛”等受学生欢迎的实践活动在首都中小学广泛开展，就是因为学段针对性比较强，适合所在学段学生的需求和特点，从而形成了层次清晰、富有特色的德育品牌活动。
二是针对不同教育群体，既要面向全体又要重点关注。我们要实现校校精彩、人人精彩，强调一个都不少、人人都学好，这主要是说教育公平特别是起点和机会的平等。但真正的公平不是同等对待而是差别对待，是提供适合每个人的教育。每个人情况不同，提供的教育也就要求不同。因此，必须根据不同教育群体的特点有针对性地开展工作，才能让每一个学生都发展、都成才。比如，面向来京人员随迁子女，要开展手拉手活动和融入教育，以兴趣特长强自尊、树自信，帮助他们尽快融入首都的学习生活；针对行为不良学生，推进专门学校课程教学改革，建立动态监测机制，启动学困生帮扶项目，做好教育转化工作；针对优秀学生开展翱翔计划、雏鹰计划，建设社会大课堂，为他们搭建发展成才的平台，并通过优秀学生追踪、年度评选、事迹报告等形式广泛发挥他们的辐射和感召作用。
三是针对不同教育环节，既要重视常规又要抓好契机。既抓学校德育的教育常规，又抓重大活动的教育契机。一方面，我们要重视“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，另一方面，我们还要看到北京的优势，善于抓教育的契机。北京承办大型活动多，学生参与重大社会活动的机会多，能够经常在亲身实践中得到历练和洗礼，我们要充分用好这个有利条件。当然，教育的契机不单单是指大活动、大事件，也可以是一些特殊的环节、节点。我们强化入学、入队入团入党、成人等环节，要求全市中小学开学上爱国主义教育第一课和文明礼仪教育第一课、每周开展国旗下讲话、初中迈好青春第一步、高中举行成人仪式等等，并把它形成制度。同时，我们引导全市中小学生以实际行动积极参与北京奥运会、新中国成立60年庆典、建党90周年纪念等重大活动，践行志愿服务精神，展现良好的精神风貌。
德育的特定因素也不仅仅是教育学段、教育群体和教育环节，以上所说的三点，只是笔者认为在增强德育工作针对性中可以考虑的几个重要方面。针对性提高了，其工作的感染力和吸引力自然也就上去了，随之带来的也必将是德育工作实效性的提高。
