在英语教学中，有些教师认为一节课只有四十五分钟，能较顺利地完成教学任务就很不错了，根本没有更多的时间进行思想教育。不能否认，课堂上的教学时间是有限的，但如果经常有意识地把思想教育渗透到教学之中，见缝插针，积少成多，那么学生的收益是难以估计的。为了提高教学成绩，迎合升学为主的教育思想，教师通常是只注重英语听、说、读、写的训练，从而忽略了对学生进行思想教育。虽然个别教师在授课中也能结合文章的中心渗透一些良好的思想，但只能是轻描淡写或一带而过。至于要达到的效果，他们则认为这不是英语教师的事。正因为认识上的不足，在英语教学过程中，思想教育这一环节显得非常薄弱。
英语教学是整个教育工作的重要部分，应该遵循“提高全民族的思想道德和文化素养”这个总目标开展工作。利用英语教学对学生进行思想教育是思想政治工作的重要组成部分。
这方面我做了以下几点尝试：
一、进行思想教育要有一个总体规划。
把思想教育工作渗透到英语教学中去，必须根据英语学科的自身特点，认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的思想教育因素，决不能脱离课本进行空洞的说教。
如：对于七、八年级的学生，我们就应该通过教材内容向他们渗透热爱学校、尊敬师长、团结同学的思想；而到了九年级时，教材所涉及的内容比较宽泛，要求在具体的语言训练中有意识地把思想渗透到教学中。
如：在教名人传记这一类课文时，可引导学生学习他们的高尚品质；在教科普知识这一类课文时，可启发学生对科学技术的重要性的认识；在教文学名著时，可指出文中的主题思想，使学生从中领悟人生哲理。
总体构想：把理想、信念、自我修养和心理素质（包括意志、性格、兴趣）等各方面的教育结合起来，形成一个完整的结构体系，目的是有计划、有步骤地对学生进行思想教育。
二、进行思想教育要注意实用性。
在教学过程中对学生进行思想教育，必须联系实际，切实解决学生中存在的实际问题，才能做到因势利导，引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。
有一次我走进教室，虽是晴天，但室内日光灯却亮着，必是晨读后未关。
我就说：
I’m sure the classroom is bright. Do you think I should keep the lights on or turn them off？
学生都表示应该关灯。
我在黑板上写了“To save the energy”几个词，并补充说：
We should try to save the energy. I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark. Sometimes we need electricity to make our room bright， but not today.
短短的几句话，仅用了一分钟时间，就对学生进行了“节约”教育。
三、进行思想教育要注意艺术性。
诚然，在英语教学中传授知识、培养能力要讲究艺术性，而进行思想教育，则更需要讲究艺术性。
例如阅读《A friend in need is a friend indeed》这篇短文后，我启发学生想象当时这位胖男人倒在地上的心理活动。这时大家议论纷纷：有的学生说，他当时一定想，他的朋友是一位虚伪的小人，只能共富贵，不能共患难，并非真正的朋友；有的说，他当时一定想到，真正的朋友有难就帮，虚假的朋友遇难则逃，像他这类朋友不交也罢；有的说，他当时一定想到，朋友是抵抗忧愁、不愉快和恐惧的护身者，是友爱和信赖的象征，我一定要交真正的朋友……这一系列有趣的想象，使学生在不知不觉中树立了正确的择友观。
四、进行思想教育要注意针对性。
现在的初中学生，获取信息的渠道很多，见识很广。从生理心理角度看，他们的身心正处在迅速的成长阶段，成人感和独立意识逐渐增强，喜欢独立思考，对事物有着自己的见解，对教师不再是“唯命是从”。因此，我们要尊重他们的自主性，保护他们的自尊心，避免激起他们的逆反心理。
为此，我在英语课堂上尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉，畅所欲言，流露真实的感情。在此基础上，再予以思想教育。
为了确保同学们全身心地投入到学习中去，避免他们因网络和电视而荒废学业，我有意识地引导学生思考、讨论“Work must come first（工作第一） ”、“No pains no gains（不劳而获）”这两句话的涵义，并以身边部分优秀生因贪玩放松学习转为差生的事例，向他们说明抓紧时间努力学习的重要性，收到了良好的效果。
总之，在英语教学中，思想教育应有恰当的位置，任何一个教师不应把它看作是一件可有可无的事，更不应把它当成一种“负担”。
