" 在实现我国教育现代化过程中，当务之急是要实现法育现代化，就构成教育活动的诸因素而言，教师和学生是两个最基本的因素，作为与学生接触最密切的班主任，在全面推进素质教育的过程中，要勇于创新，善于开拓，才能培养出新世纪所需要的人才。
班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班级管理是学校管理的重要组成部分，是学校教育中的关键因素，学校工作计划的实施，管理活动的开展，乃至国家教育方针的贯彻，都要依靠班级管理来实施。班级管理的“管”是为了不“管”，课堂教学的“教”是为了不“教”，万丈高楼平地起，培养和提高学生的自觉性，提高学生的自理能力，犹如平地而起的高楼，常规教育正是万丈高楼的基石。
一、抓好训练，优化道德形成过程。
六、七岁的儿童进入小学后生活方式和日常活动内容发生了很大变化，由原来幼儿园的以“玩”为主，变为学校的以“学”为主，这一变化对多数儿童都会感到不适，儿童会感到不知所措，少数心理承受力差的儿童会产生怕学习的自负心理，由积极要变为消极，就道德行为习惯方面，在提出要求后，及时安排一个“训练”的环节，让学生按要求去做做，去练习练习，效果就会截然不同。
（一）训练的要求要简明、具体。
低年级的学生才
六、七岁，综合操作能力差，执行一些复合性要求时往往顾此失彼，力不从心。因此，训练的要求应易懂易做，不能原则化、复杂化，例如：我在上课铃响后的纪律行为要求是两句话：“上课铃声响，快快进课堂，安静做好看前方。”这样提要求，学生好做，教师也好及时检查效果。
（二）训练的指导要细致、周到。
学生为什么会“听起来清楚，做起来糊涂”？因为每一训练要求，从道理上说很简单，不过就是那么几条，但是实践起来就会遇到各种复杂的情况，出现各种干扰因素，因此老师就先一定要设身处地为六七岁的孩子想想。
例如进行“上课铃声响立刻安静坐好”的训练时，我就从六个方面作了指导：①前一堂下课后就先准备好下一堂课的用品后在离开。②下课后先想一想是否需要上厕所。③下课活动时应在教室附近或学校指定区域，不要离教室太远。④上课进教室时前三排座位同学从前门进，后两排同学从后门进，免得门口过分拥挤和过道上不必要的穿插。⑤提醒大家一方面学习用品不要放在桌边，稍微靠里些，另一方面走路要小心，防止衣服把别人东西碰掉。⑥万一发生碰撞，互相体谅，一个表情，进行短暂而无声的道歉。
（三）训练的方法灵活多样。
我在实践中采用下面一些很受学生欢迎的方法。
（四）训练的评价要及时
低年级学生评价能力比较弱，而自我评价能力更弱，他们非常关心别人，对自己的评价并及时期待着来自别人的评价，我们要针对这一特点，坚持正面教育，及时、生动地进行评价。
评价要及时，让学生及时了解自己经过训练获得的成果，是提高训练效果的一个重要手段，从学生产生了良好的道德行为，到获得积极的评价，不可间隔太长，越是及时越有利于使学生把良好的道德行为和积极的内心情感体验交融在一起。低年级学生是很单纯的，老师是这么讲的我就这么做，因此，在训练时，老师不能只停留在提要求上，应有利地引导学生认识水平在训练过程中逐步得到提高，使之有“他律”向“自律”一步一个脚印地扎扎实实地转化，通过训练学生明确了哪些事情不该做，学生中追求进步，刻苦学习、关心集体，团结友爱、乐于助人、遵守纪律、注意言行、文明的人越来越多，一个团结奋进锐意进取的班集体成了学生学习的家园，活动的乐园。
二、从培养自信心入手，作好后进生转化工作。
后进生主要指在思想品德发展上距离教育目标较远，在思想行为上存在较多缺点，落后于一般同学的学生，这些学生虽人数少，但危害却相当大，他们常常破坏团结，就扰乱课堂秩序，甚至与老师顶撞，造成很坏影响。
后进生形成的因素是多种多样的，既有家庭、社会不良习气影响以及教育不当的原因，也有学生生理上存在缺陷或在心理上发生障碍等方面的原因，但不泛有哪种原因所形成的后进生，其最显著的特征之一就是对自己失去信心，自卑感及强常表现为“破罐子破摔”自暴自弃。
苏霍姆林斯基说，自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉，是学生尚单纯的心理品质，在差生转化教育中，我认为，必须以培养学生的自尊心和自信心为突破口，帮助学生保持好良好的自尊心，树立自信心，调动他们学习的积极性，激发他们积极向上。我班有个特殊的学生叫小燕，上课老是走神，叫她的名字她会吓一跳，开始以为她开小差，批评她几次，仍不见效，后来了解到她是个成绩差，性格孤僻，和奶奶长期生活在一起的后进生，这怎么办呢？产品可以有次品、废品，而人—孩子是不能出现次品、废品的，我思索着、反省着，决不能让她掉队，低年级学生需要有慈母般的爱抚，严师的教导，朋友的帮助，我总利用课间活动和她谈心，如：“爸爸妈妈你最喜欢谁？爸爸妈妈哪一个更喜欢你？我们班的小朋友你最喜欢和谁交朋友？”诸如此类的家常话，她总是乐意把心理话讲给我听，我也获得了许多要了解的信息，我想她一定能行，以后调动班级体的力量，从情感入手，引导全班同学关心她、爱护她找到她身上的闪光点，一有进步就在班上多表扬她，生活上多关心她，有一次早晨，当我跨进教室，发现她还没来上课，我想，难道她今天想逃学，责任心驱使我驾车来到她家，当我来到她家时，发现她家门紧锁着，她蹲在地上，低着头，书包被仍出数尺远，看到这，我停下车，拣起书包来到她面前，这时她发现了我，哭了，哭得是那么伤心、委屈，我把她扶起来为她擦干眼泪，抱上车，推着她边走边问清原因，原来她要吃早饭，奶奶不但不给，反而把她推出了家门，自己走了，于是我买了两个面包让她当早餐，我用情感去感化她那孤独心灵的过程中，也不放弃她的学习成绩，课上讲的知识她只能囫囵吐枣，一知半解，我便每天利用午间、放学后的时间耐心地为她讲解，分析例题尽量做到由浅入深、由易到难，使她感到老师对她的关心和期待，“精诚所至，金石为开”终于在一次测试中，她数学得了83分，语文得了88分，我把这个喜讯告诉她时，她笑了，笑得那么开心，那么甜……对此，我感到无限欣慰，久久回味着巴特尔的一句话“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也能消融。”
我在教育学生的过程中，不但考虑到儿童不同的思想状态，而且注意观察孩子的生理、心理机智的差异，尽量顺着每个学生的天性引导之，从发现他们身上美的东西开始，以美诱美，以美导美，做到相机引导，灵活掌握，力求创新，从而使每一个孩子的聪明点放出异彩，如今这些孩子在人生的起跑线上已稳稳地、愉快地迈好了第一步。
