【摘 要】情感是认知活动启发、发展和维持的动力，没有情感就没有智力。现代教育日益重视教学中教师与学生的互动，而情感教育无疑是学生与老师之间非常重要的桥梁。如何将情感教育应用到语文教学中去，是提高语文教学效果必须思考的内容。本文在中学语文教学新课程理念的指导下，结合中学生的特点，从激发学生学习兴趣，引导学生情感以及创造情感环境等方面，探索提高语文教学的道路。
【关键词】情感教育；语文教学；应用
现代教育体制下，教师与学生已不再是单纯的教与学关系，现代课堂必须要有教师的合理引导和学生的积极参与才能真正取得良好效果。将学生当作课堂的主角，创设一个良好的课堂情感环境，已成为语文教学中一个重要的环节。
一、情感教育的概念
要明确情感教育的概念，必须了解什么是情感，所谓情感，是指人们对客观事物的心理反映，包括常见的喜怒哀乐等。而情感教育，就是指教师在教学过程中，根据其教学目标，努力创设一系列环节，调动学生的情感，使其向着有利于完成教学任务的积极情感变化，进而形成更高级的情感品质的过程。
语文教学是一门对主观世界与客观世界都具有较高要求的课程，一方面，语文课的内容，决定了其具有进一步拓展学生情感空间的优势，另一方面，对语文教学内容，特别是文学作品的探讨与学习，必须要积极调动学生的积极情感，才能真正取得令人满意的效果。
二、语文教学应用情感教育的原因与目的
1.情感教育未得到应有重视
一方面，从我们当前的语文教学来看，对作品的分析，往往停留在内容的分析上，而对于作品产生以及作者个人情感的分析却鲜少涉及，特别是很少分析是什么样的环境才能诞生如此优秀的作品。如此一来，我们语文教学就成为了为作品分析而教，与我们的生活联系不紧密，不容易引起学生的情感共鸣。在一些课堂上，虽然我们也提及情感教育，却只是作为促进学生智能发展的辅助手段，情感教育未得到应有的重视。另一方面，在检讨当前学生缺少应有的人文关怀精神时，往往忽略了这是一个长期的过程，而且最初的人文精神培养正是来源于语文课堂。语文课本上一篇篇赏心悦目的文学作品被人为肢解，成为听说读写的工具时，其本应有的情感，在老师的字句串讲中消散的无影无踪，学生不能从优秀作品中得到情感陶冶，得不到发展，也就不难理解了。
2.语文教学自身特点呼唤情感教育
语文教学作为教育的一部分，自然需要承载教育的宗旨，即关注受教育者的心灵发育与成长，引导其走向成熟，探索生命的意义，继而逐步形成健康完善的人生观、价值观，成为对社会有用的一份子。与其它的学科不同，语文课承载着更为强烈的人文情感。一篇优秀的作品，不仅是作者对生活、人生的感悟，其自身也是一个鲜活的自在体，有着独特的气质与生命。在语文教学中，要使学生能够在与作品的交融中理解、感悟到这种气息，必须要通过情感的教育。情感教育下，作品才不会仅仅是一组文字，而是情与景，文与理的交融，才是精神世界的遨游。基于此，语文教学中，情感教育必不可少，只有这样，才能让语文教育真正秉承教育的宗旨，成为培养学生健康人格的重要过程。
三、国内外教育家有关情感教育的研究
情感教育早已有之，并非当今时代的创造。子曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。表明了乐学这一学习的最高境界。如是我闻，让学生在语文课堂中实现乐学的状态，无疑是现在语文教师进行语文教学所应关注的重要内容。刘勰说：夫缀文者情动而辞发,观文者披文而人情。同样告诉我们，观文总关情，即阅读一篇文学作品，必须饱含情感，才能理解饱含感情的作者在写下这一篇文学作品时的心情，才能理解文学作品带给我们的喜与乐、哀与愁，实现通过作品神游。我国著名的教育学家叶圣陶也指出，作者胸有境，入境始于亲。揭示出文学作品不仅外有文字，更可贵的是内有实境，学生只有入境，才能如于亲。叶圣陶先生认为，语文教学必须以饱满的情感，用美读来打动学生，做到引导学生出于口、闻于耳、记于心，从而把语文课当作一堂欣赏课，从被动学习到主动学习，进一步激发学生的学习乐趣。英国著名教育学家斯宾塞提出，情感教育的重要性不仅仅体现在课堂上，而是会长久地发挥效用，对学生以后的学习，甚至是为人处世都会有着积极的作用。苏霍姆林斯基也指出，如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力，振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。从国内外教育学者的观点中我们可以看到，情感教育正是实现我们语文教学的最佳途径。
四、语文教学中情感教育现状
1.忽视情感教育
在不少地区的语文教学中忽视情感教育，把文学作品仅仅作为字、词、段、篇的教与学。重知轻情，为了应试，语文教学失去自身特色，没有思想因素，没有情感因素，更没有文学作品之美，把语文学习变成不断的积累知识与记忆的枯燥课堂，导致学生喜欢文学作品却不喜欢语文课堂，甚至厌恶语文。这种忽略情感教育的语文教学，失去了语文教学本应有的内容，压抑了学生的个性发展，使学生缺少创造性，更失去了丰富其人文情感的最佳时机。
2.情感教育人不到位
感人心者，莫行言情，只有以情感人，才能使语文课堂变成充满情感的课堂，取得令人满意的教学效果。但从实际情况来看，虽然我们的语文教师注意到情感教育的重要性，但在如何进行效果良好的情感教育上却没有太好的办法。一方面，教师自身素质的限制，使其难以完全地理解每一篇优秀作品后面的丰富情感，从而出现情感解读的误差，削弱了语文教学中情感教育的效果。另一方面，教师情感教育手段的不丰富，也使我们的语文课堂效果一般。环境的营造，美读的运用，是情感教育的重要手段，但不能仅仅局限于此。而应该根据具体的每一堂课，恰当地加以运用。但我们看到一些教师丢不开教参，降低了情感教育的水平。
五、情感教育在语文教学中应用探讨
情感教育是现代教育体制下的重要内容，语文教材中，有许多脍炙人口，意境优美的名篇，反映了丰富的社会生活，也表达了作者丰富的思想感情。如何积极应用情感教育，提高语文教学的效果，笔者认为应该从以下几个方面予以提高。
1.从情感入手提高学习兴趣
兴趣是最好的老师，激发学生学习兴趣，其效果永远比老师的耳提面命要来得好的多。因此，必须以激发学习兴趣为关键点，通过激发兴趣，使学生完成从要我学到我要学的转变。一方面，要逐步引导学生学会去欣赏汉字的美，欣赏词句的美，进而能够欣赏语文教材中那些课文的美。语文作品都是千挑万选的，其作品无论从创作背景还是作品本身的文学之美，都是毋庸置疑的。另一方面，要逐步引导学生积极参与到语文教学过程中来，使其对语文教学课产生兴趣。文学作品的美在于将我们世界的美凝炼成一篇文字，而又给了不同的人不同的感受。教师要加强课堂的互动，通过美读等方式，将学生吸引到文学作品上来。要在合理引导的前提下，加强与学生的探讨，进而激发学生对语文教学的兴趣。兴趣是老师，更是学习的动力，只有从情感入手，提高了学生的学习兴趣，才能使学生感觉从语文教学中得到快乐，继而从被动到主动，积极投入到语文教学中来。
2.以引导为基础激发情感
苏霍姆林斯基的名言：没有情感就没有教育，让人们懂得了情感在教育中的重要性。但应该看到，情感在教育中并不是无序，而应该以情感的合理引导为基础。从客观来看，老师自身的素养与知识水平，是其培养学生情感的基础。只有真正提高了自己，才能更好地把握情感教育这一重要手段在语文教学中的应用。一方面，要不断丰富自身的语文教学、文学素养，在学生面前展现一个知识丰富，教学丰趣的正面形象，使学生在不断从老师这得到知识的过程中，激发其喜欢语文的情感。要清醒地认识到，老师往往是学生崇拜与模仿的对象，但也只限于那些有着丰富知识，具有个人魅力的老师。另一方面，要为情感教育在语文教学中的应用而做好相应的知识学习。如所教学生在这一年龄段的心理特点，进行情感教育所应了解的相关专业知识等。只有这样，才能使自己在语文教学中正确应用情感教育。情感是人们与生俱来的，但情感教育却需要相应的知识与能力，了解了它，才能不断激发学生的正确情感，使学生在自发、自觉中学好语文，实现对情感的合理引导。欲感染人，先感染自己，要以丰富的情感与教育手段，实现对语文教学的情感教育。
3.创设环境实现潜移默化
人是社会的动物，环境则是造就与改变人的力量。在现代教育体制下，学生在课间、课余所接触的东西日益增多，如何在有限的教学中实现对学生的情感激发，使其增强对语文学习的兴趣，取到良好的语文教学效果。重点在于要创设良好的课堂环境，潜移默化，润物无声，实现对学生的全面影响，培养其爱好语文学习的正面积极情感。一方面，要以创新的精神，改变课堂的一边倒情况，给予学生充分的主动权，让其参与到语文中来，从而使学生从被动的接受转变成为主动的参与者，避免学生呆板学习，读死书。通过平等、相互参与的教学氛围与环境，开展情感教学活动。另一方面，要积极借助现代教学工具，营造声像画一体的生动课堂。现代信息技术与多媒体技术的发展，为现代课堂教学带来了巨大的改变，借助多媒体设备，语文老师可以将书本的、文字的知识，变成声音、图像于一体的立体知识。如此一来，不仅可以避免一支粉笔、一本课本的教学，更可以满足学生探索的兴趣，继而提升语文课堂教学的效果。
六、结束语
情感教育在语文教学中的作用不容忽视，在现代教育体制下，语文教师要尊重学生的特点，提升其对课堂教学的参与性，实现语文教学的效果提升。要从培养学生创新精神与健康情感的高度出发，理解情感教育的重要性，将其科学应用到语文教学中去，不断激发学生的学习兴趣，实现学生的全面发展。
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