机电专业本来应该是综合机械与电力、信息技术多方面的综合性学科，然而，中职教学却存在严重的偏差与偏离现象，与学科的本质背道而驰，影响了教学效果。再次，教学观念与所使用的教学设备无法达到标准要求，导致了理论与实践相脱离，导致学生的学习主动性与实际的教学效果等方面都大打折扣。而且教学方法缺乏针对性，没有根据学生特点进行因材施教，导致一部分学生的潜力没有被开发，或者原本的优势被泯灭。
机电专业分层教学的方法与途径
教师要根据学生的性格特征与兴趣爱好、优势特征与能力水平来科学归类。根据上面的论述可以总结出：优等生、中等生、学困生要采取各自的科学方法展开教学。但是无论对于哪一类学生，要形成一个整体的科学教学规划目标，要根据国家相关法律法规，本着培养学生综合素质与能力的原则，要对学生的综合能力进行开发，达到培育实用能力强的职业性人才。对于优等生，要从综合能力培养入手，因为这部分学生多数属于成绩优异，能力较强的学生，这部分学生要在完善他们专业基础知识的基础上，加强对其能力的开发与培养，不但要注重他们的实践动手能力的开发，而且要注重他们在理论探究方面的引导，从知识、能力、素质各个方面全面培养，达到综合人才的培养标准。要完善他们对于机电一体化这门学科的理解，使他们在主观上认识到机电专业并非简单的机械与电气技术的结合，而且涉及理工科范围广、技术应用全面的一门高科技含量、高水平的综合学科，使他们最终朝着综合型人才方向发展，成为社会建设的主干力量。对于中等生，则要从其特点与水平入手，掌握他们的优势与劣势所在，总结他们的擅长与不擅长之处，要全面了解导致他们劣势出现的原因，并找出科学的教学方法。如：对于实际操作能力强，但是理论知识薄弱的学生，则说明他们没有将精力投入到学习中，对学习缺乏正确的认识，没有养成刻苦学习的习惯，导致他们在课堂理论知识学习方面存在问题。针对这样的情况，教师就要从他们的理论课堂监督为切入点，监督他们的课堂学习，采取重点提问、加强监督的方法，实现对这部分学生群体的有效控制。或者采取优化的教学方法，适当引入一些趣味性的操作例子，将试验操作与理论灌输结合起来，使学生在他们所擅长的实践操作中自觉地习得理论知识，达到有效学习的效果，实现了学生劣势的弥补与优势的发挥。中等生中的另一部分学生则表现为：擅长空谈理论，但是一到了实践操作却不知所措。这样的学生往往是那些喜欢死啃书本的类型，这部分学生通常定力比较好，能够耐得住寂寞，即使没有实验操作的情况下，依然能够将精力投入学习中，能够配合教师学习，但是由于实践动手能力的欠缺，这部分学生需要进一步加强对他们的实践能力的开发，教师要多组织这部分学生开展实验活动，每一次实验，都为他们提供充足的实践操作机会，教师采取一旁观察的方法，来仔细观看他们的实验操作，对他们进行积极有效的引导，实现对这部分学生的重点培养与教育，全面提高他们的实践能力。对于学困生，则是教师的重点监察对象，通常来说，教师要在这部分学生身上花费很多的精力，这部分学生通常属于那种厌倦学习，对学习缺乏一个积极的认识，无心投入精力。
对于这部分学生，教师首要的工作就是对他们在思想上进行积极教育，使他们树立积极的学习意识，本着逐步推进、步步进取的原则，先从机电一体化的基础知识入手，让学生掌握其中的基础的理论与技能性知识。学困生这部分群体通常的心理特征为：自信心不足、自甘堕落、失去学习兴趣。教师要善于了解这部分学生的心理，本着理解、尊重、照顾的原则，完善对这部分学生的教育，在平时多给这部分学生鼓励性的话语，让他们重新树立学习的信心，达到对学生积极教育的目的，使他们在思想意识上形成对学习的正确认识，能够主动学习，积极探究，完善对这部分学生的正确引导。此外，为了增加学生学习机电这门学科的兴趣，调动学生主动学习，教师还可以积极引进多媒体技术，通过多媒体技术为课堂增添气氛，让学生在一个动感、形象的世界里学习知识，感受到自然科学的神奇。
结语
机电专业是一门涉及学科范围广、比较枯燥、乏味的理性学科，是对一个人的综合学习能力的考验。特别对于中职学生来说，学好这门专业更是一项挑战，教师要善于利用科学的教学方法，本着分层教学的原则，认真对学生的特点、兴趣、爱好以及他们的心理特征进行分析，对学生进行科学分类，然后针对不同的学生群体采取有针对性的教学方法，达到对学生的整体学习能力的优化。
