一、注重提炼典型工作任务

在诸多技师学院推动工商管理类专业一体化教学中,无不设置了许多典型工作任务,围绕典型工作任务开展一体化教学。典型工作任务是来源于企业工作流程,涵盖了基本的技能要求,是值得总结和推广的一项好经验。可是,我们也发现在取得以上研究成果的同时,由于我们自身的局限性和方法系统性的缺失,还存在诸多的不足之处,主要表现为研究工商管理类专业的一体化教学往往分小专业进行,未能就工商管理类作出整体研究和思考,这是其一;其二,一体化教学研究往往就教学形式探讨教学形式,未能跳出教学形式探讨一体化教学,即研究的外围过窄;其三,一体化教学课程内容借鉴了企业工作流程,但没有进行有效的系统性的整合,存在分学科的条块分割,不利于学生职业能力的培养;其四,研究存在部分脱离技校学生现状的现象,对一体化教学的对象太过于理想化。

二、技工院校工商管理类专业一体化教学现状原因分析

技工院校工商管理类专业一体化教学在推进中遇到的以上问题,归结原因,主要还是思想上不重视。一些技工院校虽然重视工商管理类专业的招生设置,也愿意多招收工商管理类专业学生,可是在专业地位上不够重视,始终认为工商管理类专业只是技工院校专业设置的辅助,是次要的,在人、财、物等方面的支持力度很小,故而形成了技工院校工商管理类专业学生越来越多,但大多数技工院校工商管理类专业实训条件异常落后,人才培养方案相对市场滞后,理论教学远多于技能训练,技能不突出,在教学方式上仍采取以讲授或案例教学为主的形式,教学效果不理想的局面。在一体化教学开展中,也由于师资不足,硬件设施跟不上,课程安排不合理,缺乏一体化教学的整体思考而步履阑珊。基于此,笔者认为一体化教学是基于学以致用的综合学与教的过程,不能仅就教学形式探讨教学形式,可以从班级设置、教师配备、教学硬件条件、课程设置、工学结合和教学成果评价六个方面综合设计工商管理类专业的一体化教学,具体实施可以如下进行。

三、技工院校工商管理类专业一体化教学构建

(一)班级设置

工商管理类专业的一体化教学要求尽量采用小班化教学,根据技工院校的实际情况,30—40人组建一个班比较合适。班级人数如果过于庞大,无论是分组,还是师生互动,其教学的有效性都将受到极大的负面影响,所以班级设置一定要合情合理。

(二)教师配备

工商管理类专业的一体化教学必须配备既有企业工作经验,又懂得理论和教学的一体化教师。如果配备只有理论而无实践经验或实践经验丰富但又缺乏教育基本素养的师资,其一体化教学质量必然大打折扣,甚至由于老师的不合格导致根本无法开展一体化教学,故而承担一体化教学的教师必须积极下企业锻炼,不断学习教育新知识新理论,掌握适应时代要求的教育理念。

(三)教学硬件条件

这几年,我国技工院校的硬件办学条件得到了极大改善,从破旧不堪的小学校变成了比较美观的新学校,但这是与之前的纵向比较得到的结论,与教育部门或国外职业教育进行横向比较就不容乐观,尤其表现为基于多媒体运用的一体化教室非常缺乏,所以在工商管理类专业推行一体化教学,首先要有能满足教学的一体化教室,这种教室绝不是简单增添一套多媒体,而是基于企业氛围营造的企业化一体化教室,包括企业文化的教室营造。

(四)课程设置

工商管理类专业这个称呼是学科类的称呼,技工院校培养工商管理类的技能人才不能穿新鞋走老路,要打破学科界限,以企业工作过程为导向,以模拟特定的工作岗位内容为基础,突出解决问题能力的课程,突出动手能力的培养,改变之前工商管理类专业动手少的困局,可以将课程设置为语言交流课、形体礼仪课、业务课、职业核心能力课、职业思想专题探讨课等。

(五)工学结合

工学结合是工商管理类专业的难题,往往学校基于安全等多方面考虑常常将工学结合安排在第三年,在此之前的教学都是案例中的空对空,缺乏真实的实践,所以笔者认为工商管理类专业实施工学结合必须将技工院校的优良传统,即突出边学边练的特色重新运用起来,与企业开展深度合作,设置实训周、实训月,同企业联合培养学生,实现学生学以致用、学校育人有方、企业用人无忧的三赢局面,在具体实施中可以根据打破专业课程设置的课程教学进度安排相应的实训周、实训月。

(六)教学成果评价

我们现行的教学评价在某种意义上将仍然未能脱离传统的考核模式,就书本考书本,最多加上一个平时表现分,其实质还是应知性考试,笔者认为必须在工商管理类专业变终结性评价为过程性评价,变应知性考核为业务能力与品德考核,同时在教学评价中要引入第四方评价,即在学校评价、学生评价和用人单位评价之外形成社会综合评价,同时进行量化评价,增加用人单位评价的权重。

四、结语

一体化教学在技工院校的开展其实不是新鲜事物,之前的半工半读学校其实质就是开展了一体化教学,但现在的一体化教学却有了新鲜内容,更加注重人的全方位培养,在机械类专业中一体化教学已经取得了丰硕的教学成果,工商管理类专业可以向其学习可用的经验,但不能照搬机械类的一体化教学模式,因为一个是对物,一个是对人,差别巨大。工商管理类专业的一体化教学探讨虽有不错的成果,但远没有结束,笔者也只是探讨中的万千研究者之一,也存在诸多不足之处,但笔者坚信工商管理类专业开展一体化教学始终要围绕一个字进行,那就是“破”字,不破不立,愿工商管理类专业在我们技工院校越办越好,办出水平,结出更多成果。