摘要：数字教育出版发展正呈现出媒介形态日益立体化、产业形态日益多元化和主体生态日益复杂化的态势。强化集成性产品开发，向服务提供商转变.占领产业链高端，将成为教育出版融合发展的主要趋势。
关键词：教育出版；融合发展；数字教育
当前，伴随着数字化技术的快速迭代更新，教育出版的融合转型发展已经步入了加速发展阶段，数字化转型的层级、规模都在扩大，融合产品的形态在不断地创新升级，并在此基础上形成了新的数字教育出版业态。众所周知，教育出版在整个出版产业格局中占据着举足轻重的分量和地位，教育出版的数字融合发展也更具有“牵一发而动全身”的引领示范效应，更占有事关全局的战略地位。从整个教育出版融合发展的过程看，技术驱动是教育出版产业转型的重要动力。从教学通信技术，到教育内容的数字化制作技术，再到教学内容的组织技术等，技术创新始终是教育出版融合发展的重要转型逻辑。数字教育出版技术的革新和应用，不仅改变着已有的数字教育出版产品，而且也影响到整个数字教育出版的发展模式和路径，甚至整个产业布局和结构都将发生很大变化。因此，在看到技术的“颠覆性”革新作用的同时，还应该从产品、业态等多元视角来审视整个教育出版发展的趋势。本文主要以基础教育出版市场为例来探讨数字教育出版融合发展的业态和路径。
一、教育出版的融合产品形态
出版产品的创新是出版产业发展的核心，是出版文化生产和传播的基础。作为一个重要的出版类型，教育出版的市场类型是比较多样的，既有中小学基础教育市场，也有高等教育市场，还有非学历和职业培训市场。但是，就产品类型而言，都是以教材教辅为中心的。教育出版数字化转型是从数字网络进入教学活动开始的，经历了PC端和移动端两个不同的发展阶段，形成了一个产品形态由简单到多元、单点到多点、低级到高级的多元化、开放性的产品矩阵。具体来说，主要产品形态有：
1.电子书包
电子书包是数字教育出版产品的重要形态，是在上个世纪末出现的电子教材教辅基础上发展起来的教育产品新形态。它是“以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等学习各环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台”。从本质上讲，电子书包是由计算机教学应用软件、硬件和学习平台共同构成的数字化教学系统。数字化教学内容、数字终端和虚拟学具等是电子书包应用的主要构成部分。这一产品形态甫一问世，就受到教育出版界的广泛关注，因其丰富的内容资源、便捷实用的辅助教学功能而走入教育出版市场。
2.富媒体教育图书
需要指出的是，电子书包主要是以数字教材为蓝本的服务于课堂教育的多功能模块平台，与之不同，富媒体教育出版产品并不一定以课堂教学为中心，而是指向一般教育图书的数字出版产品。它是基于web交互的采用音频、视频、动画等多媒体形态的教育出版产品，无论是从产品的特性，还是产品的开放性来讲，富媒体出版都较之单纯的数字教材有着很大的进步，成为更注重用户体验和更富有交互性的产品形态。比如，它能够支持不同阅读终端跨平台的交互操作，实现了数字教材使用者在同一学习社区的交互融通。与此同时，以音频和视频为主的多媒体内容也更加突显。因此，在富媒体技术出现后，很多电子书包开发者更加注重教材开发的“富媒体化”，通过二维码等形式实现数字产品和纸质产品的有机结合。
3.虚拟实验室
虚拟实验室是教育出版产品形态的“裂变”、再造和延伸，是以课堂教学内容为中心，辅助中小学科学教育的虚拟仿真实验平台。它把计算机虚拟现实（VR）技术应用到中小学科学实验课程中，比如物理、化学和生物等课程，以高度仿真技术提供与实际实验操作高度近似的线上模拟实验，从而实现了学生实验操作的“完全动手仿真”。以南方出版传媒正在建设的南方教育云平台为例，建设的虚拟实验室严格按照《义务教育课程标准（2011版）》要求，配合教科书的内容来构建实验平台，确保做到与课程标准和教材完全对应。在这一平台建设过程中，项目组邀请了近百位国内知名特级教师，耗时近3年，精心设计校准实验内容，制作成完全仿真的模拟实验室环境和各实验器材。这一平台的建立，极大地解决了魍晨蒲Э纬淌笛椴僮鞯某〉亍⑵鞑暮褪奔渖系南拗疲实现了即时的实验“教”“学”互动和交流，为学生更深入地开展精细实验和深度观察学习提供了可能。
4。智慧课堂
出现上述几种产品形态之后，数字教育出版进入了更高的发展阶段，即基于课堂教学的全链条式、智能化的数字教育出版融合产品阶段。如果说前几个阶段的数字教育出版关注的重点是出版产品的数字化，那么融合产品阶段的数字教育出版则更关注教育过程的整体性和系统性，比如，课堂教学的数字化和智能化问题，如备授课系统的研发。与此同时，运用大数据获得学生参与课堂学习的即时反馈也成为出版产品研发的重要内容。正如有学者所言“所谓‘智慧课堂’，是以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、物联网等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其目的是基于动态学习数据分析和‘云+端’的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推动智能化，全面变革课堂教学的形式和内容，构建大数据时代的信息化课堂教学模式。”毫无疑问，相对于前几个阶段，以智慧课堂为中心的教育出版已经走出了以出版内容电子化生产为中心的理念，而进入以教育主体的交互关系提升服务为中心的新的发展阶段。
二、教育出版的融合发展业态
通过梳理数字教育出版产品发展历程可以看到，数字教育出版的出版业态在数字技术发展的推动下发生着积极而深刻的变化，出版业态变得更加复杂和多元，具体表现在以下几个方面。
1.教育出版的媒介形态日益立体化
教育出版数字化首先改变了传统教育出版的媒介形态。传统出版媒介形态主要是纸质形态，以图书和期刊形态为主要构件。电子书包的核心问题是教材教辅的数字化，打破了传统出版的媒介形态，实现了教育出版从纸质向电子媒介形态的延伸和拓展。富媒体出版则在早期电子书包的基础上进一步实现了数字文本向数字音频视频的转化延伸，是媒体形态的进一步丰富和升级。到了智慧课堂阶段，教育出版贯通整个教育活动的媒体形态不仅实现了多元化、多种符号模式的生产转换，而且使得整个教育活动立体化起来。教学主体元素借助大数据技术和云计算的应用有效地互动起来，更加个性化和智能化的教育活动的展开成为可能。可以这样说，教育出版的数字化融合发展过程，正是教育出版媒介形态裂变的过程。从纸质到电子，从文字到音视频，教育出版媒介的符号模式和媒体模式都在不断地重塑和变革，既朝着传播的速度广度方向发展，也向着传播的深度和高度延伸。与此同时，伴随着教育虚拟实验室的出现，教育出版的产品形态发生着更为深刻的变化，标志着以场景实验和场景传播为主题的新兴出版产品媒介形态将进一步崛起。 2.教育出版的产业形态日益多元化
教育出版的数字化，不仅改变着传统教育出版的产品形态，而且革新着出版的产业形态。一方面是出版的产业链条在不断地延伸和重构。传统教育出版的出版业态已经从编印发转型升级为“互联网+”环境下的“硬件”+“软件”的多元化链条。“软件”生产奠基生发于传统教育出版的内容，以数字化内容形态服务用户读者。“硬件”生产扎根互联网平台，以技术创新为先导实现教学过程设备智能化，从而使得教育出版业态由传统图书发展到电子设备和互联网产业等多元共生的业态。另―方面是出版的价值链条在不断地增殖和扩充，从印刷和发行的价值链条，增加到网络、硬件设备生产等更多的价值链条。与此同时，围绕整个教育出版产业的供应链条也发生了很多变化，打通了线上线下的通道，开启了软件硬件的融合。总结而言，出版的概念在“泛化”，出版的边界在“扩大”。从这个意义上来说，教育出版已经不再仅仅是传统意义上的媒介产品产业，而是走向了以内容产业业态为主又兼容新兴信息产业的多元产业形态。
3.教育出版的主体生态日益复杂化
传统教育出版的生产主体是出版企业，在产业链下游环节有印刷和发行机构。在向数字教育出版转型的过程中，由于技术供应商和平台运营商的出现，整个出版的产业主体构成要素发生了重构，形成了新的更加复杂多元的产品生产主体，使得教育出版的主体生态变得更加多元。以电子书包为例，电子书包的生产既包含作为内容生产者的传统教育出版机构，又出现了书包电子化的技术供应商。富媒体出版中的音视频符号模式转换，更是让出版的内容生产主体变得多元而复杂。至于智慧课堂，基于大数据和云计算技术的用户数据分析则让教育出版的主体进一步发生分化。与此同时，有关备授课系统和整个智慧课堂的硬件生产也构成了出版主体重构的重要内容。正是在这个意义上，有论者认为，教育出版的融合发展实际上是产业的融合发展，即“出版与IT等产业在数字技术影响下相互渗透、相互交叉而逐步形成的新兴产业”。而在产业融合的过程中，出版主体元素构成的变化值得高度关注。
三、教育出版的融合发展趋势
如前所述，数字教育出版已经发展到一个新的阶段，即以智慧课堂为中心的阶段。在这一阶段，教育信息化和出版数字化不仅同步发展，而且有机叠加，既让整个教育出版的边界变得更加宏大，也使得教育出版的发展方向变得更加复杂。整体来讲，教育出版融合发展有这样几个趋势值得关注。
1.集成性产品的生产将成为主流
基于个性化和智能化的智慧课堂是一个具有系统性和整体性的产品方案，既包括传统电子书包形态，也包括以教师为主体的备授课系统研发，还有课堂学生实时分析的“云端”数据分析系统支撑。在智慧课堂阶段，教育出版的产品形态具有集成性特征，不再仅仅是针对用户提供内容，而是围绕用户需求、用户个性，提供致力于帮助用户学习的整体性解决方案。如果说传统教育出版是图书产品供应或者教育媒介生产的话，那么，智慧教育阶段的数字出版则是整体性、集成性学习方案的生产和提供。在这一阶段，哪一个产品生产的主体能够提供更有系统性、集成性的解决方案，必然能够在激烈的市场竞争中脱颖而出。当然，集成性产品研发的具体产品性能和品质也很重要，但是，产品研发的集成性和整体性将成为必然的发展趋势。
2.出版主体的角色定位将从内容供应商向服务提供商转变
伴随着教育出版边界的泛化、出版业态的变化，传统教育出版的角色定位将发生根本性的变化。传统教育出版更多的是将自身定位为内容生产者，基于知识生产的媒介产品建构是传统教育出版的核心。这一定位下的出版工作者更多的是关注图书媒介本身的生产，至于图书媒介内容使用，尤其是具w教学过程则更多的是留给教师和学生主体来实施，教育出版主体并不思考如何以主体元素的身份深度地参与到教学过程中。但是，伴随着数字教育出版的发展，出版主体的工作将不仅仅局限于知识的媒介生成，而是更多地移位于媒介生成后的教师和学生间的传授互动。尤其是，如何以学生为主体，借助更高级的技术手段，让知识的传播和学习变得更加智能化、个性化和高效率，这将是教育出版人不得不深入思考的问题。
在这个过程中，如何创新技术，促进技术和内容更好地融合，促使教与学更好地互动相长，成为教育出版产品设计的主要考量。这样发展的结果，就是教育出版主体的功能由媒介生产逐步地过渡到教育过程的参与。换句话说，未来数字教育出版者，不仅是内容的生产者，而且是教育过程的参与者，甚至策划者和指导者。如何以教育者的身份和视角创新教育产品和服务将成为未来教育出版功能和角色演变的重要方向。教育出版业将日益由传统的内容供应商向服务提供商转型。这也提示教育出版主体，不能仅仅以出版本位来做教育产品，更要以教育者的本位来做出版产品。如何打破传统教育过程和出版过程的“区隔”，有效实现出版过程深度融入教育过程，并在此过程中探寻建构新的运营和商业模式，是摆在数字教育出版者面前的重要课题。
3.教育出版的业态将向更加开放的生态圈层迈进
从出版业态角度来看，传统教育出版机构拥有得天独厚的内容资源，但是在出版业态日趋分化的今天面临着重重危机，主要是越来越多的技术供应商加入到教育出版产业的激烈竞争之中。他们或以产品技术创新见长，或以设备智能制造“显灵”，通过不同的途径开始走向甚至占领教育出版市场。从现在整个产业生态链来看，内容供应商和技术供应商、平台运营商既相互合作，又激烈竞争。传统教育出版主体的内容资源优势比较明显，但是如果不能迅即拿出具有标杆意义的拳头产品和项目，必然会在新的产业链条整合中处于劣势。在不久的未来，教育出版产业生态将发生更大变化，从内容到技术，再到服务的产业链条将有机链接、环形闭合、交错为用，“跨界”运营和业态“混合”将成为未来数字教育出版发展的主线。与此同时，产业链条上下游的产业主体的地位和价值也将发生重构。因此，如何在更加开放的生态圈层中，抢占产业链条高端，扮演价值链整合的主导角色，是教育出版主体必须思考的重要问题。
