应用型人才培养逐渐成为地方本科院校办学的导向，在教育部的指导下，由以应用技术大学类型为办学定位的地方本科院校等单位发起成立了应用技术大学(学院)联盟，学生的应用能力培养成为内在需要，而应用能力的培养离不开课程的合理设置。在我国，环境工程专业开办时间较短，课程体系尚不完善，而在地方本科院校中，该专业的课程设置多借鉴老牌学校，而且专业课程分散在不同学期，该类院校学生自主学习的能力不强，知识之间难以融会贯通，应用能力的培养受到限制，为解决此问题，2011年我们在环境工程专业培养方案中尝试设置了专业综合课程，将具有内在逻辑或价值关联的专业课程和实践环节的内容统整在一起，以应用能力培养为主线，合理设置教学内容，取得了很好的教学效果。
1培养目标和能力需求
文献中对综合课程进行了定义，根据人才培养目标，提炼能力需求，本文设置了综合课程的开设内容，体现“目标－能力－课程”的基本思路。
1.1培养目标
环境工程专业培养德、智、体、美等全面发展的，面向区域环境保护一线，具有解决城市、区域和企业环境污染问题能力的应用型高级专门人才。本专业培养的学生应扎实掌握环境污染治理、环境监测等基本知识、理论和技能，能从事环境监测、技术研发、设计、施工和运行管理等工作。
1.2能力需求
要实现以上培养目标，该专业学生除了需掌握系统的专业知识外，还须具备较强的专业核心能力，主要包括:
1.2.1综合运用专业知识和技术方法，分析解决环境问题的能力具体包括:
(1)具备解决水污染、大气污染、固体废物处理处置、物理性污染问题的能力;
(2)能够根据具体的环境污染问题提出可行的治理方案;
(3)掌握环境监测和环境影响评价技术。
1.2.2设计、施工和运行管理能力具体包括:
(1)能够进行水污染、大气污染、固体废物处理处置工艺的设计;
(2)掌握环境工程施工技术，具备一定的施工能力;
(3)具备一定的环保设施的运行、维护与管理能力。
2综合课程内容设置
针对以上应用能力的培养，本文通过资料搜集、专家咨询、集体研讨、实地调研等形式，确定了专业综合课程的具体开设内容。
2.1“综合运用专业知识和技术方法，分析解决环境问题的能力”培养的内容设置
2.1.1环境工程综合实验环境工程综合实验主要开设综合性、设计性实验，培养学生的动手操作能力、实践能力和独立思考问题、解决问题的能力，使学生熟悉污染治理工艺流程，掌握污染治理的基本能力，实验项目涵盖污水处理、大气污染控制、固体废物处理处置、物理性污染控制等内容，充分体现学生的主导作用，学生根据所学专业知识，在专业教师的指导下独立设计和完成实验。
2.1.2污染治理方案的设计为学生提供一个真实的环境污染案例，要求学生利用所学专业知识分析环境污染的机理、污染物的种类和数量、污染源排放情况等，通过资料查找、模拟实验等提出一个切实可行的污染治理方案。具体的污染案例包括:
(1)水污染，如水体富营养化、生活污水治理、企业废水处理等;
(2)大气污染，如工厂锅炉烟气治理、汽车尾气治理、教室粉尘污染等;
(3)固体废物污染，如日常生活垃圾治理、锅炉煤渣处置、废电池的处理等;
(4)物理性污染案例，如城市交通噪声污染、建筑施工噪声污染、工业企业噪声和日常生活噪声等。要求一人一题，独立完成方案的设计。
2.1.3环境监测与评价案例分析为学生提供一个真实的工业企业项目基本资料，要求学生利用所学知识分析项目的基本情况、可能排放的污染物种类和数量、对周围环境可能造成的影响，通过实地的布点取样和监测，预测项目建成之后周围的环境状况，同时提出降低影响的可行对策，完成一份环境影响评价报告书。
2.2“设计、施工和运行管理能力”培养的内容设置
2.2.1污染治理工艺流程设计以前期所学制图知识、课程设计为基础，让学生根据要求开展相关的工艺流程的设计工作，绘制出施工图纸，并提供设计说明书，综合课程的设计内容综合性、应用性比较强，更加接近实际，具有较强的可操作性，和单门的课程设计不同。具体内容可包括污水处理工艺设计(生活污水和工业废水)、大气治理工艺设计(脱硫、脱硝和除尘)、固体废弃物处理处置工艺设计(填埋、堆肥、焚烧)、噪声治理设施(声屏障、吸声、消声器设计、隔振装置设计)等。通过该模块的实施培养学生独立思考问题、解决问题的能力，增强学生的设计、制图和识图能力。
2.2.2环境工程施工通过影像演示、现场观察、动手操作，使学生熟悉环境工程施工技术，主要包括:
(1)污水管道系统施工，如沟槽的开挖、支撑、防护、管道铺设、回填夯实等，掌握施工注意事项和技术要点;
(2)池体施工，如沉井施工、现浇钢筋混凝土施工技术等;
(3)大气除尘器的安装注意事项和施工要点;
(4)垃圾填埋施工，尤其是防渗施工，掌握其施工要点;
(5)声屏障的安装，吸声材料和结构的布置等。
2.2.3环保设施的运行与管理该环节主要通过顶岗实习的方式来完成，让学生进入污水处理厂、垃圾处理厂等单位，进行实际的动手操作，熟悉常见设施的运行和日常维护工作，具备一定的管理能力。
3讨论
通过以上“目标—能力—课程”的剖析，进一步明确了环境工程专业人才培养所需的专业能力，完善了综合课程的开设内容。4结论通过以上项目的学习和锻炼，学生能把各种单项专业能力有机结合起来，实践应用能力得到充分的锻炼。在实施的过程中，应用型师资、实践基地、实验条件是制约学生能力培养的关键，教师必须深入企业实践锻炼，提高其指导学生的能力，必须建立稳定的、长期合作的专业实践基地，保障学生实践教学的需要，实验室仪器设备及台套数必须满足学生动手操作的需要。
