针对高职环境工程CAD课程中学生表现出的问题进行分析，发现最为凸显的问题为绘图不规范和不具备工程思维。针对这两个最为明显的问题，通过引入成果导向的教学模式进行课程改革，切实有效的提升了环境工程类学生绘制图纸的能力。
【关键词】成果导向；环境工程CAD；工程思维；制图规范
一、成果导向教学模式概述
成果导向教育简称为OBE，它是指在教育系统下，能够保证学生在未来的生活工作中能够取得获得成功的经验。这种教育方式与以教师为主体的传统教学模式不同，它主要强调了学生能够获得学习成果，这种学习成果能够为学生通往成功之路提供丰富的经验。在2013年我国成为《华盛顿协议》的预备成员国之后，我国的教育协会就将其融入到我国的教学模式中，它将我国教学中应该讲诉的内容分为项目分析、问题分析等12个指标点作为学生能够在学校内获得的能力、并将这些获得的能力运用到课程学习中，保证学生在离校之后能够根据获得的能力取得成功。基于成果导向教学的模式指的是将学生作为主体，建立在每个个体都能够学会教学内容的基础上的，将成果作为导向的教学模式。在该教学模式下，能够最大程度推进知识的传递，更好地培育学生的综合能力、完善学生的知识体系和提高学生学习主动性。可以说，成果导向教学模式能够对学生的个性发展起到很好的保护作用，从而真正做到因材施教，将成果导向结合教师的指导，能够激发学生的强烈求知欲，主动促进学生学习。但是这种教学模式并没有固定的模式，需要根据各学科的特点和经验使其调整为最优的效果。因此，在当前的教学环境下，成果导向教学模式成为一种适合高职教育的高效的教学模式。
二、环境工程图纸绘制中存在的主要问题
1.缺乏工程思维。在高职环境工程专业中，关于水污染控制的内容一直是学习的重点内容，如下即以水污染控制的图纸绘制为例进行问题分析：
（1）专业学生能够较好地对构筑物进行绘制，对构筑物的尺寸等也掌握得较好，但缺乏实际的工程思维能力，在对不同构筑物的间距等的把握上随意为之，没有考虑实际的道路等情况。此外，很多设计中没有对厂区围墙进行绘制，对相对位置、厂区的占地面积估算不准确，对一些门的开设的位置也缺乏实际的考量，比如缺乏对风向、污水的流向等的考虑。
（2）在厂区的附属筑物绘制上，比如化验室和鼓风机房等，对这些构筑物的尺寸把握随意，同相关规定相去甚远，体现出学生未对相关规定进行查阅和认真学习。
（3）在管线铺设上，考虑不够全面，比如只考虑了污泥管道等主要管道的走向与连接，却对铺设深度等未进行充分考虑，对于管道的铺设，也未进行真正的数值计算，而仅仅为示意图。此外，在设计图中学生对不同功能分区的意识较弱，经常出现不同功能分区混淆现象。2.绘图未规范化。水污染控制的图纸绘制，主要参考《建筑给水排水制图标准》等文件的设定指标，但在批阅大部分的学生图纸时，发现很多学生并未完全按照规定标准来，有着很多不规范之处，具体如下：
（1）缺乏图纸说明和目录。对于环境工程的图纸而言，相关图纸若是完整的，则需要有图纸说明以及目录（一般在图纸套图的首页），主要用于对图纸的内容进行简要梳理，对工程的构筑物指标、占地、工程的规模等进行说明，但很多学生绘制的图纸中并未体现出这一点。
（2）图纸的绘制比例未参考标准。根据相关的规定标准来看，对于水污染控制的图纸绘制上，有一些较为常用的比例，这些比例通过实践证明能够更有利于图纸绘制。但由于不同学生的实际情况不同，学生为了使自身的图纸更为优美和协调，而经常采用一些不常用的比例，甚至直接标注为假想比例。通常来说，学生应该通过对图纸中“说明”、“表格”等位置进行适当调整使图纸趋于优化，而不是通过随意改变比例的方式来使图纸布局更为美观。
（3）文字样式等选择不规范。图纸的字体也有其规定和标准，一般而言选用仿宋GB2312，而在字体的高度等方面也有着标准规定，但对学生图纸的批阅发现，部分图纸没有按照要求选择字体和高度，从而造成文字样式不规范的现象；同时也存在着线型不规范的现象，都是未按照规定标准进行线型选择。
（4）标注不完整。标注在CAD中占据非常重要的地位，它含有多种方式，如坐标、半径、圆弧等等，另外，在标注过程中对字体也有所要求，需要容易辨识，而且简洁明了。一般规范的图纸需要包含构筑物、构筑物角的点坐标以及各种坐标、构筑物的尺寸、不同尺寸之间的距离等；而对于不同的具体的图纸来说，则还需要标注其他规定的内容，以免在使用图纸时出现偏差和不明确之处，而在实际的图纸绘制中，许多学生的标注只标注构筑的尺寸，而忽略构筑物之间的间隙和坐标等，明显是缺乏全局的观念。
三、利用成果导向模式进行课程改革
随着时代的发展，人们开始意识到成果导向的教学模式能够增强学生的综合能力，在教学目标上更加能够满足市场上对人才的需求。在课堂教学过程中，老师通过指导学生、影响学生，从而使他们能够感受到自身的对知识的需求，帮助学生创造“新事物”而不是驻守“传统”。另外，成果导向教学模式能够促进学生认识自我、促进自我、实现其个性发展。因此，基于成果导向教学模式具有的优势，应该在我国教学模式的基础上，利用成果导向模式进行课程改革。1.调整授课内容。首先需要对课程内容进行调整。在传统的教学中，主要通过对教材的讲解和辅助教材的讲解练习为主要的方式，一般都是根据书中案例进行教学指导。而对其进行改革之后，在教学过程中可以围绕如何绘制一套标准的城市污水处理厂施工图展开教学，一开始就给学生提出要完成的任务，然后根据要绘制这套施工图需要的知识和能力进行分解，逐一完成绘图环境、绘图命令、编缉命令、图层的建立、表格样式、文字样式、绘图标准等各项技能和能力的培养。而教学中始终围绕如何完成这套施工图进行的，从而更好地培育学生的工程思维能力和规范的绘图能力。在通过一定课时的CAD绘图学习之后，学生已经能够基本掌握绘图的方法和工具，这时要求学生绘制污水处理流程图、总平面图、单体图，对不同类型图纸的绘制方法、注意点、标准、参照等进行详细介绍和讲解，对不同的学生进行耐心指导，并引导学生运用工程思维进行图纸绘制，从而保证学生掌握绘制环境工程图的方法和技能。2.绘图规范化的培养。需要对学生的绘图规范化能力进行培养，除了上述对课程内容进行调整，在教学过程中渗透相关标准外，需要在进行具体的图纸绘制的不同阶段，进行标准的讲解。如在学习水污染控制的图纸绘制时，根据学习的不同进度，进行《建筑给水排水制图标准》的标准讲解，将学生在图纸绘制上的不规范之处及时纠正，从而在学习过程中培养学生规范绘图能力。3.培养学生自主思考的能力。通过成果导向教学模式激发学生强烈的求知欲和学习积极性，培养学生自主学习和思考问题的能力。成果导向教学模式的教学目标就是提升学生的预期能力，这样可以给学生提供一些期待和动力，给学生努力的方向。对于环境工程CAD课程来说，需要对传统的考核评价模式进行改变，将传统的通过成绩评定课程成绩的方式或者通过上机绘制图纸的方式进行改变，更多地注重于平时的过程考核。教师可以按照课程的具体安排设计平时作业，进行专业图纸的绘制，对每次学生的作业进行评价和打分，最终进行总评。教师要求学生将每次作业的图纸打印出来，在不同阶段，让学生直观地感受每次学习之后获得的绘图能力的提升，并让学生直观认识到在电脑上绘制的图纸和打印后的图纸存在的区别，从而帮助学生建立起良好的绘图概念和感觉。通过平时作业评价的方式，能够更有针对性、阶段性的发现和解决问题，更有利于促进学生自主地、积极的去学习，有利于促进学生个性化的发展。
结语：
通过引入成果导向教学模式，针对性解决学生在绘制环境工程图纸中暴露的问题，有效提升学生的工程图思维，规范了学生的绘图方法和标准，全面提升其绘图的专业水平和实际应用能力；为环境工程专业CAD课程教学改革提供了有益的思路。
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