识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，是触及一切美好的开始，也是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字又是小学低年级的教学重点，是学生阅读和写作的基础，识字教学的质量也关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。然而，识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，教师一定要根据低年级学生活泼、好动、思维跳跃以及注意力不集中易疲劳等特点，在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动儿童识字的兴趣，引导学生学会识字的方法，拓展识字空间。
一、利用多种趣味形式，调动学生学习文字的兴趣
爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”识字教学对小学生而言是枯燥无味的，只有使学生对识字感兴趣，才能使他们积极主动地学习，才能提高识字教学的质量。因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣，创设轻松愉快的课堂氛围，正确引导，多表扬鼓励，使学生乐于识字。那么，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
二、利用多种趣味形式，引导学生学会识字的方法
小学语文识字教学的起点，也是启蒙教育的开端，识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力。怎样才能使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
1.“猜字谜”识字 “猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。根据字的形状或意义，引导小朋友自编、互猜字谜，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
2.“游戏”识字 小学生天性爱玩游戏活动，特别是一年级学生，刚刚从绚丽多彩的游戏玩耍世界中踏入校门。因此，要尽可能地通过游戏、表演、实验操作、动手模拟等活动，让他们眼、耳、脑、手、口等一齐“动”起来，以激活识字教学。
3.“编儿歌”识字 儿歌具有琅琅上口，活泼有趣的特点，适合低学段学生的身心发展特点，识字教学中引导学生编儿歌识字，能够起到事半功倍的效果。
4.“图文结合”识字 儿童具有注意力容易分散、易疲劳的特点，喜欢动画和图片形式是孩子的天性，利用图片帮助孩子识字是不错的方法。
5.“总结归类”识字 语文教学中要擅长总结归类，从我们的汉字造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。
6.“变字小魔术”识字 魔术是孩子们喜闻乐见的活动，让魔术走进课堂也会很大程度上提高我们识字教学的效率。在教学中各种方法可结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性和趣味性，培养识字能力。
三、利用多种趣味形式，拓展识字空间
新课程标准指出，语文课程标准应致力于学生“语文素养”的形成与发展，同时语文学科的学习是一个长期积累的过程，不是一蹴而就的。这就要求我们课堂内外，学校、家庭与社会三者相结合，拓宽学习空间，利用各种资源进行积累。
1.利用丰富多彩的校园文化识字 校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：校园标语、名言警句、报栏等形式，学生在校期间可以通过校园文化自主识字。
2.通过各种媒体识字 电视媒体基本走进每个家庭。电视节目丰富多彩，如电视广告、儿童故事片、动画片等，画面生动活泼，语言通俗易懂，学生喜闻乐见。我们引导学生在看电视时，注意认读字幕，不会的就问家长。学生耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，听，问，不知不觉间，陌生的字符变得熟悉。
3.在阅读中识字 鼓励学生在课外阅读中通过查阅字典、请教家长等各种方式主动识字，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性，把识字的任务由课堂延伸到课外，这样，用过课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。
四、商业识字
多姿多彩的生活世界为识字教学提供了一个广阔的空间。可让孩子自由地选择生字，进行课外识字，成效也不错。但低段学生缺乏自觉性、选择性，需要教师和家长的不断提醒。经过一学期的引导点拨，现在班里的学生基本都能在 老师的指导下学会在班级、校园边走边认汉字；在家长的帮助下，选择在商品包装袋、路牌、广告牌等途径，反复地接触认识汉字，积累了不少字词。
识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。字词教学因其特殊的基础性，在整个课堂教学中承担着奠基石的角色。阅读教学由它始发，并由它贯穿起句段篇的教学。若没有扎实的字词教学，随后展开的阅读教学将可能成为空中楼阁。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦，从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。
