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[论文摘要]文章在对唐山地域文化特色及当地高校艺术设计专业课程设置进行实地调研的基础上，论证了多元化特色专业课程设置的必要性与可行性。以唐山当地高校艺术设计专业为例，深入研究如何科学有效地在艺术设计课程设置及教学中融入地域文化特征，为各地高校结合当地特色提供可资借鉴的参考模式，并培养多元性、本土化的实用专业特色人才。
[论文关键词]艺术设计 课程设置 地域化
20世纪90年代初，联合国教科文组织召开了“面向二十一世纪教育国际研讨会”，会议指出：“注重发展教育的民族特色、地方特色，是世界教育发展的大趋势。”注重教育的民族特色与地方特色，是针对全球化语境下可能带来的文化教育模式大同化格局而提出来的，是对保护多元文化教育模式和保持教育特性的应对措施。高校艺术设计教育作为高等教育旗下的一个重要分支，要保持自身的个性特点，很重要的一点就是要设置和发展具有民族特色和地域特色的学科专业。尤其是对于地方性艺术院校来说，结合地域特色设置专业，构建课程体系，是突出办学特色乃至塑造学校品牌的有效途径。
课程设置是人才培养计划的核心内容。构建具有专业特色的课程体系，优化课程结构，提高课程设置的科学性，是培养适应新时代的复合型人才的重要环节。本着这样的宗旨，笔者对唐山当地高校艺术设计专业现行课程设置进行了调研。
一、唐山高校艺术设计课程体系现状
唐山高校中设有艺术设计专业的本科院校共有三所，分别为河北联合大学、唐山师范学院和唐山学院。这三所高校艺术设计专业方向设置情况分别为：河北联合大学艺术设计专业设有视觉传达设计、环境艺术设计、陶瓷艺术设计三个方向。唐山师范学院艺术设计专业设有视觉传达设计和环境艺术设计两个方向。唐山学院艺术设计专业有装饰艺术设计和环境艺术设计两个方向。其具体专业课程设置情况如下：从三所高校艺术设计专业培养方案来看，视觉传达设计专业的共有课程为：字体与编排设计、图形设计、标志设计、版式与书籍装帧设计、企业形象策划、包装设计、POP广告设计。环境艺术专业课程设置也大体相似，主要课程有：CAD软件设计、人体工程学、3D MAX、家具设计、室内陈设、景观设计、装修材料及构造、建筑制图等。除此之外，只有河北联合大学艺术设计专业设有陶瓷艺术设计方向，其主干课程有：泥塑、陶瓷工艺、陶瓷造型制图、陶瓷造型基础、陶瓷装饰基础、陶艺制作基础、陶瓷壁饰、陶瓷雕塑、陶艺创作、陶瓷装饰设计、陶瓷造型设计等。
通过调查了解，艺术设计专业在唐山的工科院校、综合院校、师范院校都得到了良好的发展，这些院校都以不同的优势为所在设计学科发展提供了各自的特色资源。唐山的艺术教育已在全国占有一席之地，并不断扩大它的影响力与知名度。但乐观景象的背后也存在着明显的问题：唐山当地三所本科高校的艺术设计专业培养目标大体一致，拉不开距离，没有形成自身的培养特点。唐山的历史源远流长、文化内涵丰富，民间艺术种类众多，其中泥塑艺术、陶瓷艺术、皮影等艺术形式都在国内有较高的知名度，而唐山本地艺术设计课程中并没有体现唐山的艺术特色和优势，优势资源得不到很好的利用，同时地方艺术也没有得到较好的传承。因为缺乏特色，所以导致唐山的三所高校艺术专业课程设置之间较相似，同时也与全国其他地区高校的艺术设计专业课程设置大体相同。因此，难以形成各自学校的特色，更没有体现唐山地方特色，难以形成品牌效应。
二、高校艺术设计课程设置地域化的必要性
1.准确定位，培养人才，保持专业特色建设与可持续发展。突出地域文化特征，注重本土传统文化形式或艺术审美取向的表现，能够体现不同的办学理念和专业方向定位，如果没有准确合理的定位，课程设置也就迷失了方向。所谓定位，就是要找到自身院校艺术设计专业在全国高校艺术设计教育中所处的位置，找到自身的优势与劣势。每所学校因其发展背景、所处地区环境的不同，都会对各学科有不同的影响，每门专业的课程设置和教学不可避免受其所在学校综合因素的影响，同时体现出地区特色。普通高等院校艺术设计专业，应以地域文化为根，构建自己相对独特的课程体系，做到“术业有专攻”，打造自己的拳头品牌优势，争取主动的话语权。
2.培养热衷于保护区域特色文化与艺术形式的人才，使本土文化得到保护传承与创新发展。艺术设计教育的目标从微观上讲要培养有用的设计人才，从宏观上对传承民族传统有重要的责任。中华民族历史文化悠久、源远流长，每个民族都有鲜明的文化特征，每个地区都有鲜明的地域文化风情，地方高校在培养人才时，应引导学生对民族文化继承和创新。具体到艺术设计教学中，教师应带领学生深入调研、挖掘地方文化特征，结合地域文化特征进行设计、创作，开设地域传统工艺、民间艺术或与其相关的艺术设计等倾向性课程，在培养人才的同时，力求打造一支致力于保护和传承优秀地域文化的队伍。
通过各地高校对当地民间艺术、人文精神、地域文化的研究应用实践，将传统艺术与现代设计充分结合，丰富艺术设计课程教学内容，使学生学会在设计中运用纵向的历史继承和横向的文化借鉴手法，为其今后的设计生涯奠定坚实基础。同时，对发扬中国传统民族文化在现代艺术设计教学中的应用研究有着深厚的现实意义。
三、结合唐山地域文化特色设置艺术设计课程体系
所谓地域文化是特定区域源远流长、独具特色，传承至今仍发挥作用的文化传统。它是指在一定区域范围内长期形成的历史遗存、文化形态、社会习俗、生活方式等。它涵盖了诸如地方语言、生活习性、民间信仰、文化遗存等内容。从小处说就是融化在每个人血液中的乡情，从大处说则是一个民族凝聚力的象征。每个国家有自己的文化，每个民族有自己的文化，每乡每土都有自己的文化。 "
美国西部的设计教育是地域化课程设置的一个典型例子。美国西部的“硅谷”地带有以英特尔和苹果为代表的数千家电子产业和高科技产业公司，而洛杉矶等城市则有以派拉蒙、20世纪福克斯等为代表的数十家娱乐产业公司，年产值达数千亿美元。这里的地域文化特征是以高科技以及数码时尚为特征，它刺激了市场对设计人才的需求，也促使设计教育必须进行调整和改革。当地的洛杉矶艺术中心设计学院针对美国每年缺少6000名受过正规、系统的多媒体教育的大学生这一情况，进行了设计教育的改革，设立了新的多媒体专业、数码电影特技专业、数码游戏设计专业。该学院培养的人才一方面满足了社会需要，同时也推动了设计教育的发展。中国目前已有高校在结合地域文化进行专业设置方面做出了大胆尝试，并取得了较好的效果和影响。如江南大学、山东美院、南京艺院等都能够针对当地的历史、文化以及经济发展的状况来设置相应的课程，使学生的创造潜能得到较好的挖掘，同时又与当地经济发展需求相结合，从而使得艺术设计课程设置更具专业性、前瞻性与适宜性。又如，以瓷都著称的景德镇是江西的一座历史文化名城，那里的陶瓷工艺博大精深、源远流长。当地高校景德镇陶瓷学院在办学思路上紧紧依托地方文化特征，形成了鲜明的办学特色。在专业和课程设置方面突出陶瓷工程和工艺美术两大特色优势专业的培养。一方面，明确了学校定位，形成了学校鲜明的定位；另一方面对于中国陶瓷艺术的传承和创新作出了贡献。培养的学生不仅专业基础扎实，同时具备陶瓷及工艺美术技能，毕业生就业形势很好，且赢得了社会的一致好评。 现代艺术设计教育观念趋向多元发展，各地区、各民族艺术形态的内涵与本质越来越受到关注与重视，高校艺术设计专业课程内容融入对地域文化、艺术形态的研究，将为在传统与现代的基础上建构现代艺术设计课程体系，进行多学科、多视野的综合性应用教育研究奠定良好基础。同时为促进艺术设计基础教育的发展、在全球一体化的历史发展动态中保持本元性的民族文化特征，在传统民族文化整体基础上赋予现代意义的创造与更新，实现其功能的现代转换、丰富艺术设计教育理论等方面作出贡献。
