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论文摘要：大学生暑期社会实践活动在取得重大成绩的同时，也存在一些问题，主要表现在实践活动的重要性与社会认可度之间不一致；倡导者的活动期望与实践者的活动认同之间不相符；社会实践的全员化要求与社会实际需求之间不匹配；效果考核机制与实践执行内容之间不协调等四个方面。研究结合实践，以提升大学生暑期社会实践活动的质量为目的，从学生、教师、高校和社会四个层面着手，分析问题产生的原因，并提出了解决对策。
论文关键词：大学生；社会实践；考核机制
中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中的若干原则要求和中宣部、中央文明办、教育部《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中的具体实施意见，都对大学生实践工作做了要求，提出了指导性建议。就大学生实践工作本身而言，应当包括两个过程：一是实践的过程，即大学生向社会学习的过程，也就是大学生个体角色的实践过程。二是服务的过程，即大学生对社会施加影响的过程，也就是大学生角色的社会化过程。实践证明，大学生暑期社会实践活动的开展，既促进了人才的培养，同时也取得了良好的社会效益。但随着社会发展，大学生暑期社会实践活动的开展也遇到了一些困难，暴露出一些亟需解决的问题。为保证大学生暑期社会实践活动能持续发挥实践育人、服务社会的作用，有必要就相关问题进行理性思考。
一、大学生暑期社会实践活动中存在的主要问题
1.高校与社会对实践活动的重视程度不够
大学生暑期社会实践对高校人才培养有着重要的意义和难以替代的价值，但目前由于受许多客观因素的影响，导致高校和社会对暑期社会实践活动的重视程度仍显不够。分析原因，高校方面主要体现在两点：一是活动经费少。资料显示，多数高校划拨的活动专项经费数量很少，提供的用于支持社会实践的其他资源也非常有限。二是执行力弱。多数高校服务于社会实践工作的组织机构还不够完善，没有建立部门协调机制，存在政策贯彻不彻底、执行不到位等现象；在实践过程中，存在工作敷衍、“抓大放小”、“抓点放面”的现象。在社会方面，现今的社会经济体制是以市场经济制度为主体，高校的主要职能和社会责任是人才培养，而社会的其他部门或主体对其没有义务，更没有责任，导致其他社会群体对实践活动表现被动，部分地区或部门甚至视其为一种负担。
2.倡导者与实践者对实践活动的认知不同 3.全员化要求与社会实际需求的不协调 4.考核制度化与实践复杂性的不匹配
由于参与实践活动的群体庞大，因而暑期社会实践活动具有复杂性和多样性的特点。目前，多数高校的大学生暑期社会实践考核制度和机制不能很好的反应实践活动的真实情况，学校在对实践活动进行考察时，主要采用对学生暑期社会实践报告进行检查、批改的传统考察方式，考察内容主要集中在两个方面：一是从文学角度进行检查，主要检查实践报告内容的完整性、真实性和文学功底；二是从社会认可角度进行评判，主要是通过第三方对实践活动的评价来佐证实践活动的真实性，主要考察的内容就是实践单位的评语和公章。这种考核方式，具有一定的积极意义，但同时也存在许多实际问题，主要表现在以下几方面：一是上述考核制度对采取自由实践方式参加实践活动的学生的实践情况无法做出考核，为“虚假”实践提供了空间，与实践所倡导的让学生在实践中“受教育、长才干、做贡献”的初衷相违背。二是考核指标较少，对过程考核不够。"
二、解决问题的主要对策
大学生暑期社会实践活动有其特殊的作用和意义，社会化实践是大学生尝试从学生角色向劳动者角色转换的过程，是从学习成长性实践向劳动创造性实践过渡与转换的过程。这对当前高校人才培养尤为重要，好的社会实践活动可以为学生提供一次良好的实习机会，提供一个了解社会的平台，有助于将校园知识与社会实践结合起来。为此，结合工作实际和社会调研，认为高校有必要加大对暑期社会实践的投入力度，提高对大学生暑期社会实践的重视程度，为人才培养创造良好的平台，以利于人才培养质量的全面提升。依据社会现状，结合高校大学生社会实践的实际情况，高校和社会应从体制、机制和考核等方面着手思考对策。
1.进一步提升高校和社会对大学生暑期实践活动的重视程度
社会方面，地方政府和相关职能部门要具备战略眼光，不能“短视、近视”，不能因为实践活动的短期经济效益和社会效益不明显，是公益性事业而忽视对相关工作的投入，要切实提高对大学生暑期社会实践活动的认识，将其提升到促进人才培养质量和社会有序发展的战略高度，予以认真对待，并积极组织安排相关工作；要进一步健全相关制度，为社会支持大学生暑期社会实践创造条件，营造氛围；要有“引进来”的开放型发展思路，积极主动的与科研院所联系，通过不断接触，增加了解，增进互信，以“双赢”为目标，尽可能的为大学生活动提供平台，增加机会。高校和科研院所方面，要进一步加大对大学生暑期社会实践工作的重视程度，完善指导机构，健全部门职能，增加经费预算，要将大学生暑期社会实践工作上升到与科研、教学同样的高度予以重视，秉承“教学育人、实践育人”的教育思想，充分利用社会资源，将人才培养的场所扩展到社会，如可以将大学生暑期社会实践与本科生教学实践、实习活动结合起来，纳入学校正式的人才培养计划，为提升实践工作的影响力创造条件，同时通过制度保障，资源整合，调动校内外各方面的积极性，形成全社会支持大学生社会实践，全员参与社会实践的良好局面，保证暑期大学生社会实践活动健康发展。
2.进一步提高大学生暑期实践参与者的思想认识水平
不重视、不关心、不理解大学生暑期社会实践活动的现象仍然存在。由此产生的负面影响有从地方向高校蔓延的趋势，目前，包括大学教师和学生在内的许多人，都对实践活动的作用和意义存在曲解。从活动的意义来看，有些人简单的将大学生暑期社会实践活动理解成暑期夏令营活动，与学校其他校园文化活动没有根本区别，其作用是缓解学生学习压力，增加假期交流互动；从活动组织的责任主体来看，有人认为这类活动应该是辅导员、团委干部和学工人员的事情，上升不到中心工作的范畴。基于上述现状，高校要重点做好两项工作：
一是加强宣传工作。要进一步加大宣传力度，拓宽宣传途径，通过广泛宣传，来提高社会对实践活动的认识，如高校可以在暑期社会实践活动过程中设立新闻宣传组，通过编制活动简报等形式，对实践活动进行全程新闻报道；还可以充分利用网络等新媒体，组织人员创建专门的网上宣传平台，通过博客、QQ等网络宣传手段，凝聚人心，汇聚人气，保留实践活动材料。
二是完善组织动员工作。高校要特别注意做好对实践活动的分类指导工作，通过对大学生暑期社会实践的分层次、分年级、分专业的指导来提升工作效率。要注意引导学生进行正确的社会实践选题，帮助同学做到有针对性的设定实践环节和预期目标，如在社会实践开展前，高校可成立专门的实践选题立项咨询组，选派有经验的教师和具有丰富实践经历的同学为实践活动的参与者提供指导，帮助同学了解大学生暑期社会实践，促进同学认同实践的意义，树立正确的社会实践观，从思想上解决问题，提升大学生参与社会实践活动的积极性和主动性，进一步扩大大学生暑期社会实践的参与率，提升社会实践工作的整体质量。
3.进一步完善活动组织形式，拓宽实践活动领域
社会处于不断变化的过程中，当其不能提供充足的临时性就业岗位或实践机会时，高校就应及时转变观念，积极主动的争取各方资源，构筑平台，促进大学生暑期社会实践工作的开展。高校主要可以从以下三点进行思考：
一是学校的各级部门和相关教师应进一步加强与社会的沟通，要从书斋和象牙塔里走出来，积极融入社会，了解社会，为进一步丰富实践手段，献计献策。
二是结合专业知识和技能开展实践活动，体现高校的社会服务功能，增强学生对专业知识的学习，提升专业热情。高校要牢固树立实践育人的思想，遵循大学生成长、成才和高校育人规律，结合不同年级学生的特点、不同学生职业发展的需要来明确社会实践的教育目标，通过积极联系行业相关部门寻求合作机会，为实践提供平台，促进社会实践活动的开展。
三是拓宽实践活动的渠道，拓展活动空间，结合时代热点和社会需求，转变暑期社会实践的传统观念。
4.进一步完善考核机制，注重过程考核
大学生暑期社会实践工作具有“形式多样，覆盖面广，时间紧迫”的特点，为考核工作的开展造成了许多困难。为进一步提高社会实践的效果，提升人才培养质量，高校要抓好三项工作：
一是完善考核体制，做到既明确处罚措施，以提高学生的重视程度；又给予奖励，以激发学生的内在动力。如高校一方面可将社会实践活动情况与学生德、智、体综合测评成绩和奖学金挂钩，与先进个人评选和推荐入党挂钩，甚至可与学位申请挂钩；另一方面在已经实行学分制的高校，可将社会实践与素质学分结合起来，规定凡是暑期社会实践合格者将获得一定分值的素质学分，这类素质学分等同于非专业模块的素质学分，且能用于弥补非专业学分模块中学分的不足。
二是完善考核方法。由于社会实践活动过程和结果的特殊性，决定了其在评估上既有明确的量化标准；同时又有模糊性的方面。因此，评价可采用定量和定性相结合的方法，形成综合评价结果；评价方法上可采取以项目小组为单位自评、服务地测评、学校实践指导机构考评三者相结合的方式进行评价，这样既能作为社会实践评价的依据，又能体现实践的思想效果。
三是强化过程考核。高校可在原有考察的基础上，进一步加强过程考核的力度，增加考察内容，要求做到科学设计学生社会实践项目手册，用于佐证学生参与暑期社会实践活动的真实性，减少“虚假”实践现象的产生，促进实践质量的不断提高。
