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[论文摘要]毕业设计是高职院校人才培养方案中的一个重要环节。从高职院校服装设计专业的现状出发，结合我院服装专业特色，提出在服装专业毕业设计指导过程中出现的问题，并对高职服装设计专业的毕业设计提出改进意见，希望通过不断地进行教学改革，不断探索，为服装行业培养一批具有时代气息、独特审美观点的高级应用型人才。
[论文关键词]高职院校 服装专业 毕业设计
毕业设计是高职院校人才培养方案中的一个重要环节。它既是对学生三年学习的总结，也是学生就业前的一次演习。毕业设计直接反映学生在校学习的全过程，直接检验学生对所学知识的综合运用能力、创新能力的表现。一份好的毕业设计作品，也是学生进行就业展示的一个良好机会。
一、服装专业毕业设计的重要性
服装设计专业属实践性强的专业，该专业的学生毕业后大多进入相关设计公司或企业从事设计工作，因此对学生的专业设计技能和动手能力、创新意识和团队精神均有很高的要求。毕业设计对于学生来说是其就业前非常关键的学习内容，也是服装设计专业高职教学过程中的核心课程和重要教学实践环节，是对服装设计专业三年专业教学的一次全面回顾和梳理。
通过毕业设计的完成，要培养学生的综合运用知识点的能力和分析解决实际问题的能力，使学生成为具有扎实的专业理论基础和较强的独立动手能力的应用技能型人才。同时，让学生了解服装设计行业的趋势，让课堂上的知识与市场良好地结合起来。
二、服装专业毕业设计现存的问题
一直以来，透视服装设计专业的教学，我们不难发现，“毕业设计”在高职教育中已经不是新的概念，而且已经形成了习惯性的章法。不论是本科的服装毕业设计还是高职的服装毕业设计，从各个方面看几乎都大同小异，基本上沿用了一套“规则章法”。内容基本包括诸如开题确定设计主题、市场调研、自我创作与设计、服装打板、服装制作、毕业论文、毕业答辩和静态、动态服装展示这样一个流程。而对于这样一个“章法”是否适应高职教育的特点，能否将高职学生就业的实际工作岗位与所完成的毕业设计对应起来，学生的综合设计能力能否在这样的一个“章法”中真正地提炼出来，是我们值得深思的问题。不管怎样，探索“能真正突出各个院校具有自身服装专业培养特色的综合毕业设计”的内容、指导模式和方法改革就显得尤其重要。而改变服装专业毕业设计这个墨守成规的教学环节，有效地增强服装专业毕业设计市场性，让学生通过毕业设计更快适应企业，同时让企业更多了解学生，就需要我们重新审视如何避免老问题再出现，如何采取新应对措施，就相当重要。尤其是在明确提出“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的精神指导下，解决和协调好服装专业的毕业设计环节显得非常重要，否则，毕业设计只能沿袭老路，年复一年没有特色。
另外，以往在进行服装设计专业的毕业作品的选题中，为了让动态展演舞台效果丰富，形式多样，艺术造型突出，往往强调学生的个性化。故在选题中只规定大的方向，不限指定的形式，做礼服的、做成衣的、做童装的都可以，但最终学生的毕业作品成了收藏品，毕业作品缺少市场价值，更缺少商业性。每年，看到一堆的毕业作品展演完后只能看不能穿，更激起了我们强烈改革毕业设计的愿望。众所都知，服装设计是离不开人和市场的，就如鱼和水一样，脱离了人的服装是没有生机的，如何有效地将毕业设计的市场价值利用起来，就成了改革的重心。
三、改革服装专业毕业设计的建议
基于服装专业毕业设计在进行过程中出现的各种问题，我院服装专业针对高职教育的特色，构建毕业设计的新模式，让学生通过毕业设计，实现与就业的接轨。主要表现在以下几个方面。
1.合理安排时间，提升设计作品质量。据调查，在省内众多的高职院校中，毕业设计的时间安排在第5学期，即在第4学期将全部的课程上完之后，第5学期进行毕业设计，第6学期进行顶岗实习。根据多年来的教学经验以及学生毕业作品的市场性特点，认为合理地安排毕业设计的时间具有重要的意义。服装专业的毕业设计与其他专业有所不同，学生除安排毕业论文之外，还要求完成系列作品的设计到制作，其中包括设计稿、面料选择、纸样、服装工艺、服装成品、拍摄和画册。这一过程可以说是相当复杂，且需要学生在全面掌握本专业的专业知识的基础上完成。以往我们在进行毕业设计的安排上，一方面第5学期安排了授课任务，另一方面课程结束后即进行毕业创作。这样的安排，时间紧，且由于学生没有在企业实习的过程，导致学生完成的毕业设计作品没有质量上的保证，而且很多学生为了省事，不自己进行设计，在网上摘抄相关作品和资料，以致完成的作品含金量低，完成的作品也没有实际意义。 2.选题内容注重与企业结合，项目化完成设计作品。服装是做出来的，而不是画出来的。所以，服装专业的毕业设计一个重要的流程是做的过程。做出来的成品不是摆设，它必须以穿着者为要求来进行。在以往的毕业设计指导过程中，学生真正走进企业，走进市场的机会不多，以至于学生对企业的认识较少，或只是参观了几个服装企业或考察几个服装市场，进行一些市场调研后便进行开题，对服装的整个设计过程和销售欠了解，对品牌的定位和设计理念理解不到位。 "
故我们在进行毕业设计的指导过程中，通过校内与校外老师的良好协作，将学生融入企业中，以实实在在的项目，从服装的准备、设计、制作以及销售的全过程来完成整个毕业设计。不仅将理论与实践较好地结合起来，而且还有利于学生专业技能的提升，培养学生的职业道德和团结协作的精神。具体的操作方式是，在毕业设计开题前，以分组的形式安排学生到某公司进行实习。负责毕业设计指导的老师前往该公司进行项目洽谈，就毕业设计开展的相关问题、合作和工学结合的相关事宜进行讨论，最终共同确定毕业设计项目，企业提供该公司的专业画册作参考，学生在实习期间了解公司的运作以及风格定位、理念。如项目之一：软浮雕服装的制作。项目之二：花姿悦服装2013秋冬季服装的开发。在整个项目的制作过程中，学生根据在企业的实习情况出稿，老师和设计师指导，再由企业提供面料给学生完成服装的制作以及产品的开发和制作，最后学生找辅料完成整体搭配。在这一过程中，校内负责毕业设计的指导老师与校外负责指导的老师（通常由企业的设计总监或设计师组成）共同合作，指导学生完成毕业设计从设计到服装成品出来的全过程，并拍摄成一组画册，共同检验作品的质量，最终的服装成品以被企业的录用率或采纳的情况决定。
3.发挥团队意识，共同完成高质量的作品。按照传统的模式，学生从设计稿—面料选择—服装纸样—服装制作—服装成品—后期处理—拍摄和画册。如果按一个学生完成一个系列即4～5套服装成品来看，我们可以想象，学生在完成这个系列作品的过程中需要花费的费用。一方面，完成的费用高；另一方面，每个学生都各有长处，有的电脑绘图很好，但工艺差，有的工艺很好，但设计的感觉相对较弱。基于各个方面的原因，故建议学生可将自己的长处发挥出来，宁愿做一套最好的，也不要完成3套不怎么样的成品。特别是某些学生完成晚礼服的设计，在板型、工艺、配饰等各方面都要求很高，如果只是一味注重舞台效果，做完了就扔了，作品完成的意义就不存在了，倒不如集中精力完成最好的，做出能够被公司采纳的优秀作品。
故此，在这个过程中，学生可以发挥自己的优势，自由组合，以团队的形式共同查阅资料、综合分析，并对设计方案提出修改意见，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，通过团队的沟通和协作，可以完成具有高质量的毕业设计作品也是我们可以综合考虑的一方面，但是，在这个过程中，我们也要防止某些学生作弊，如只挂名不完成作品。要对学生强调毕业设计过程的重要性，通过这种方式，一方面节省制作的费用，另一方面对学生的团队意识和完成高质量的作品也有很大帮助。
4.有效地评价设计作品，丰富展演形式。以往的毕业设计作品展演，都是局限于一般的静态展演和动态展演。每年我院的毕业设计作品都参与广东省大学生时装周的系列活动，在广州国际轻纺城举办服装动态展演，最终参加广东省大学生时装周的总决赛。但年复一年的动态展演，虽然作品形式不一，但没有创新。不仅负责安排展演的人辛苦，看展的人也很累。而累过之后没有给人留下太深的印象。基于此，我们在毕业设计的展览中，做过很多设想，力求形式多变，如何让学生富有创意的设计与企业磨合的作品更适应市场的需求，可以通过邀请企业的参与，与企业联手开展一些商业性的展示，与企业的新款式发布会联合起来，随企业参展，让学生的作品最大程度上面对设计的对象，面对顾客，面对消费者，赋予毕业设计以生命力，同时也让学生通过毕业设计找到属于自己的理想工作岗位。不仅达到宣传的目的，同时让企业和毕业者双赢。
四、结论
相对高职教育而言，求实际、求实用是根本，对于我们的学生而言，实实在在把本专业的毕业设计做好也是根本。毕业设计贯穿于三年的全过程，在整体的教学环节中也具有承前启后的作用。尽管我们提出了一系列的思考意见，但高职教育服装设计专业的毕业设计改革还需要进一步探讨研究，我们这里所提到的仅仅是一些基本框架方面的问题，毕业设计改革的好坏直接影响职业教育特色的成果和教学质量检验。
服装设计专业毕业设计是一个高标准、高要求的过程，同时也是相对独立的学生进行创新并与市场结合的设计过程，如何通过毕业设计将大学三年所学的知识巩固起来，进一步加深专业基础知识的实践技能，将所有的知识点进行系统化、综合化的联系，需要师生的共同努力。总之，通过对服装专业毕业设计的思考，希望不断进行教学改革，不断探索，为服装行业培养一批具有时代气息、独特审美观点的高级技术应用型人才。尽管指导毕业设计的改革过程很艰辛，但是只要通力配合、积极探索，尤其对于高职院校毕业设计改革教育的模式而言，只要大胆尝试，就能走出有特色的新路。
